정관 효원학원 보물창고

정관_효원학원 눈물은 왜 짠가 시리즈 3/3

효워니 — Sun, 24 May 2026 19:00:14 +0900

눈물은 왜 짠가 ep03 | 정관 효원학원

정관 효원학원 정관로 560 마치빌딩 3층 | 051-715-4949

고등 신정고·정관고 2학년 1학기 기말고사

눈물은 왜 짠가
EP.03 — 실전 문제 완전 풀이

비상 강호영 문학 | 4단원 자아 성찰과 타자 이해 선택형 5문항 + 서술형 3문항 + 최종 점검 체크리스트

EP.01 작품 해부 EP.02 표현+활동 EP.03 실전 문제

기말고사 예상 문제 — 선택형 5문항 + 서술형 3문항. 정답과 해설을 직접 확인하며 풀어보세요!

① 선택형 예상 문제 (5문항) 정답 토글을 눌러서 확인 — 반드시 스스로 먼저 풀기

★★★ 최고 표현상 특징

이 시에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① 경어체를 사용하여 독자에게 말을 건네는 듯한 효과를 준다.
② 음성 상징어를 활용하여 상황을 생생하게 표현하고 화자의 심리를 드러낸다.
③ 마지막 연에서 반어적 표현을 사용하여 화자의 복합적인 감정을 강조한다.
④ 어머니의 말을 직접 인용하여 시적 상황을 생생히 전달한다.
⑤ 종결 어미 '~ㅂ니다'를 반복하여 운율을 형성한다.

✅ 정답: ③

해설: 마지막 연 '눈물은 왜 짠가'는 반어적 표현이 아니라 설의적 표현이다. 설의적 표현은 질문의 형식으로 의미를 강조하는 표현 기법이며, 반어는 표면적 의미와 실제 의미가 반대인 경우이다. 이 구절에서 화자는 눈물이 실제로 짜다는 것을 알지만, 질문 형식으로 표현하여 복합적인 감정을 강조하고 있다.

★★★ 최고 시어의 의미

이 시에서 '눈물'에 담긴 의미를 가장 적절하게 설명한 것은?

① 어머니와 이별하는 슬픔과 그리움만을 담고 있다.
② 주인아저씨의 차가운 반응에 상처받은 화자의 감정이다.
③ 어머니의 사랑과 희생에 대한 감동, 고단한 삶의 서러움, 주인아저씨의 배려에 대한 고마움 등 복합적인 감정을 담고 있다.
④ 설렁탕이 너무 짜서 눈이 시린 것에서 비롯된 생리적 반응이다.
⑤ 고향에 갈 수 없는 화자의 절망감을 표현한다.

✅ 정답: ③

해설: 이 시의 '눈물'은 단순한 슬픔이 아니다. 교과서 날개 주석에서 명확히 제시하듯, '어머니'의 사랑과 희생에 대한 감동, '주인아저씨'의 배려에 대한 고마움, 고단한 삶의 서러움 등 복합적인 감정이 집약된 것이다.

★★ 높음 인물의 행동·심리

화자 '나'가 어머니의 투가리를 '툭' 부딪친 행동의 의미로 가장 적절한 것은?

① 설렁탕국물이 맛없어서 화가 난 것을 표현한 행동이다.
② 어머니에게 더 이상 국물을 부어 달라는 뜻을 표현한 행동이다.
③ 어머니가 자신의 투가리에 국물을 부어 주는 행동을 그만하라는 것으로, 어머니에 대한 미안함과 서러움에서 비롯된 행동이다.
④ 주인아저씨에게 불만을 표시하기 위한 행동이다.
⑤ 어머니와 함께 식사할 수 있는 기쁨을 표현한 행동이다.

✅ 정답: ③

해설: '툭'은 화자가 어머니 투가리를 부딪친 소리이다. 이 행동은 어머니가 계속 국물을 부어 주는 것을 그만하게 하려는 의도이며, 동시에 억눌렸던 미안함과 서러움이 터져 나오는 순간을 표현한다. 지도서에 따르면 이 '툭'은 소리 없이 진행되던 진술에서 최초로 등장하는 효과음이기도 하다.

★★ 높음 갈래·작품 성격

이 시의 갈래에 대한 설명으로 적절한 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은?

보 기

ㄱ. 자유시로, 일정한 운율 없이 자유롭게 쓴 시이다.
ㄴ. 산문시로, 산문의 형식을 취하고 있어 서정적 성격이 없다.
ㄷ. 서정시로, 화자의 정서와 감정이 중심이 된다.
ㄹ. 산문시의 형식이지만 운율을 형성하는 요소도 존재한다.

① ㄱ, ㄴ
② ㄱ, ㄷ
③ ㄴ, ㄷ
④ ㄱ, ㄷ, ㄹ
⑤ ㄴ, ㄷ, ㄹ

✅ 정답: ④

해설: ㄱ(자유시)과 ㄷ(서정시)는 옳다. ㄹ도 옳다 — 이 시는 산문시이지만 '~ㅂ니다' 종결 어미 반복으로 운율을 형성한다. ㄴ이 틀렸다 — 산문시는 산문의 형식을 빌렸지만 서정적 성격은 유지된다. 이 작품은 자유시+서정시+산문시 세 갈래를 모두 지닌다.

★★ 높음 주인아저씨 역할

이 시에서 '주인아저씨'의 역할로 가장 적절한 것은?

① 화자와 어머니의 갈등을 심화시키는 인물이다.
② 모자의 상황을 이해하고 배려하여 화자가 눈물을 흘리는 계기를 만드는 인물이다.
③ 화자에게 인색하게 대하는 인물로, 갈등의 원인을 제공한다.
④ 작품의 배경만 제공하는 부수적 인물이다.
⑤ 화자의 어머니를 연민하는 관찰자적 인물이다.

✅ 정답: ②

해설: '주인아저씨'는 모자의 상황을 넌지시 눈치채고 애써 시선을 외면해 주며 깍두기를 조심스럽게 놓고 간다. 이 행동이 화자로 하여금 '자신이 낸 균열에 대한 따뜻한 반응'을 느끼게 하여 결국 눈물을 흘리게 하는 직접적 계기가 된다(지도서 427쪽 참고). 단순한 관찰자가 아니라 타자에 대한 배려를 실천하는 인물로 작품의 핵심 메시지를 구현한다.

② 서술형 예상 문제 (3문항) 신정고 기말 선택형 70점+서답형 30점 / 정관고 동일 구성 대비

서1

[9점] 경어체 효과 + 갈래 연결

이 시에서 사용된 경어체('~ㅂ니다')가 작품의 갈래적 특성과 어떤 관련이 있는지 서술하시오.

조건

갈래 명칭(산문시)을 포함할 것
경어체가 주는 효과를 함께 서술할 것
2문장 이상으로 쓸 것

✅ 채점: 산문시 언급(3점) + 경어체 효과(3점) + 유기적 연결(3점) 이 시는 산문시로, 산문의 형식을 취하면서도 시적 정서를 담고 있다. 경어체('~ㅂ니다')를 사용함으로써 화자가 독자에게 직접 이야기를 들려주는 듯한 효과를 주며, 이러한 경어체의 반복은 일정한 운율을 형성하여 산문시의 형식 속에서도 시적 리듬감을 만들어 낸다.

산문시 운율 형성 독자에게 말 건네기

서2

[12점] '짠'의 함축적 의미 서술

이 시의 제목이자 마지막 행인 '눈물은 왜 짠가'에서 '짠'이라는 미각적 표현이 함축하는 복합적 의미를 서술하시오.

조건

인물(어머니, 나, 주인아저씨)과 연결하여 서술할 것
'복합적'이라는 표현을 사용하거나 여러 감정을 구체적으로 나열할 것
3문장 이상으로 쓸 것

✅ 채점: 어머니 관련 감정(4점) + 주인아저씨 관련 감정(4점) + '짜다'로 형상화 서술(4점) '짠'이라는 미각적 표현은 단순히 눈물의 생리적 속성을 나타내는 것이 아니라, 화자의 복합적인 감정을 집약적으로 형상화한 것이다. 이는 경제적으로 어려운 상황에서도 자식을 위해 고깃국을 먹으러 가는 '어머니'의 사랑과 희생에 대한 감동과 미안함, 그리고 모자를 배려하여 조심스럽게 깍두기를 놓고 가는 '주인아저씨'의 따뜻한 배려에 대한 고마움, 나아가 가난하게 살아온 고단한 삶의 서러움 등이 뒤섞인 것이다. 시인은 이 복잡하고 섬세한 감정들을 '짜다'라는 하나의 미각적 표현으로 응축하여 독자에게 깊은 울림을 전달한다.

복합적 감정 미각적 이미지 어머니의 사랑 고단한 삶의 서러움 주인아저씨의 배려

서3

[9점] 타자 이해 주제 서술

이 시가 '자아 성찰과 타자 이해' 단원에 수록된 이유를, 작품 속 인물의 행동을 근거로 하여 서술하시오.

조건

'타자 이해'의 의미를 포함할 것
구체적인 인물의 행동을 근거로 들 것
2~3문장으로 쓸 것

✅ 채점: 타자 이해 개념(3점) + 구체적 인물 행동 근거(3점) + 연결 서술(3점) 이 시는 어머니, 화자, 주인아저씨 모두가 서로의 처지를 이해하고 배려하는 타자 이해를 실천하는 모습을 보여 주기 때문에 이 단원에 수록되었다. '어머니'는 자식을 위해 자신의 고통을 감수하며 고깃국을 먹으러 가고, '주인아저씨'는 모자의 상황을 눈치채고 조심스럽게 깍두기를 놓고 감으로써 낯선 타자에 대한 공감과 배려를 행동으로 보여 준다. 독자는 이 시를 감상하면서 타자의 삶에 관심을 가지고 공감하는 태도의 중요성을 깨달을 수 있다.

타자 이해 상호 배려 공감의 태도

③ 기말고사 최종 점검 체크리스트

학습 진도 0 / 10

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갈래 — 자유시·서정시·산문시 세 가지 모두 암기

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시어 의미 — 국물, 깍두기, 눈물, 투가리의 상징적 의미

✓

표현 기법 — 설의적 표현 vs 반어적 표현 구분 (마지막 연 = 설의적)

✓

음성 상징어 — '툭'(투가리 부딪힘·서러움 폭발), '찔끔'(눈물 억제 속 흘림) 각각의 역할

✓

경어체 효과 — 독자에게 말 건네기 + 운율 형성 두 가지 모두

✓

'짠'의 의미 — 복합적 감정(사랑·희생·고마움·서러움) 집약 — 단순 슬픔이라고 쓰면 감점!

✓

쉼표 의미 — 단순 호흡 아님, '툭' 뒤 쉼표는 감정의 균열·전환점 표시

✓

3인물 행동·감정 — 어머니/나/주인아저씨 각각의 행동과 담긴 마음 서술 가능

✓

작품 구조 — 1연(설렁탕집 일화 3단계) + 2연(설의적 표현으로 감정 토로)

✓

수미상관 주의 — '수미상관적 효과'는 있으나 구조를 '수미상관'이라 단정 서술 시 감점 위험 — 2연 구조 + 설의적 표현이 정답

✓

단원 주제 — 문학을 통한 자아 성찰과 타자 이해의 의미 서술 가능

④ 작품 더 알기 — 비교 감상 교과서 302쪽 (지도서 424~425쪽)

비교 1 — 「평범이 있는 국숫집」 (문태준)

평범에 마주 앉은 사람들이 주고받는 위로와 교감을 그린 현대 시. 평범한 사람들이 서로의 아픔에 공감하고 위로하는 모습에 주목하여 감상해 보자.
공통점: 일상 공간(식당)에서의 인간적 교감 + 타자에 대한 배려

비교 2 — 「월훈」 (박용래)

산골 마을에 사는 한 노인의 고독한 마음을 형상화한 현대 시. 산문시라는 갈래적 특징이 주제를 드러내는 데 어떤 역할을 하는지 비교하며 감상해 보자.
비교 포인트: 두 작품 모두 산문시 — 형식과 서정적 내용의 결합 방식 비교

정관 효원학원

신정고·정관고 고2 국어 내신 전문

위치 정관로 560 마치빌딩 3층

전화 051-715-4949

대상 신정고·정관고 고2

시험 기말고사 대비

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눈물은 왜 짠가 시리즈 완료!

EP.01 작품 해부 → EP.02 표현+활동 → EP.03 실전 문제
세 편을 모두 복습했다면 기말고사 만점 준비 완료!

정관 효원학원 | 정관로 560 마치빌딩 3층 | 051-715-4949
신정고·정관고 고2 국어 기말고사 대비 시리즈

정관_효원학원 눈물은 왜 짠가 시리즈 2/3

효워니 — Sun, 24 May 2026 18:20:33 +0900

눈물은 왜 짠가 ep02 | 정관 효원학원

정관 효원학원 정관로 560 마치빌딩 3층 | 051-715-4949

고등 신정고·정관고 2학년 1학기 기말고사

눈물은 왜 짠가
EP.02 — 표현+활동+오답 함정

비상 강호영 문학 | 4단원 자아 성찰과 타자 이해 교과서 활동 완전 정복 + 쉼표·음성 상징어 심화 분석

EP.01 작품 해부 EP.02 표현+활동 EP.03 실전 문제

표현상 특징 심화 + 학습 활동 예시 답안 + 오답 함정까지 — EP.02 완전판

① 쉼표(,)의 의미 — 지도서 심화 교과서·지도서에서 반드시 짚고 가는 핵심 포인트

지도서 427쪽 — 작품 속 쉼표의 의미

이 작품에는 마침표가 없다. 산문의 형식을 갖추어 놓고도 마침표가 없다는 것은 낯설게 느껴진다. 보면 볼수록 무언가가 말을 걸어오는 것 같다. 그리고 보니 후반부가 시작되는 무렵 쉼표가 등장한다. 쉼표가 없어도 무방할 곳에 말이다.

한참을 별다른 문장 부호 없이 진술이 이어지다가 '툭', '조심', '일순', '나서' 뒤에 쉼표가 등장한다. 쉼표가 없이 이어지던 화자의 생각은 '툭'에서 최초의 휴지(休止)를 갖는다. 잠깐의 휴지 이후 다시 생각들이 이어지니 '느린 화면'으로 전환된 것처럼, '툭'과 함께 던져지는 휴지는 그 순간의 세부적인 사항들을 부각시킨다.

'툭'은 자식인 화자가 작품 속에서 어머니의 행동에 최초로 작은 반기를 드는 과정에서 등장하는 소리이자, 소리 없이 진행되던 진술에서 최초로 등장하는 효과음이기도 하다. 이 충돌 혹은 충돌음으로 인해 화자는 평정심을 잃는다. 무언가에 금이 간 것이다.

이번에는 설렁탕집 주인의 차례다. '조심' 뒤의 쉼표는 단순히 주인의 마음을 헤아리게 하는 것을 넘어, 화자로 하여금 그 행위에 새로운 의미를 부여하게 한다. 자신이 낸 균열에 대한 설렁탕집 주인의 따뜻한 반응, 그것도 어머니가 아닌 다른 이로부터 받게 되는 위안과 격려의 마음은 화자가 참았던 눈물을 흘리게 한다.

— 출처: 문학 교육을 위한 현대 시 작품론(사회평론아카데미, 2021)

② 운율 형성 방법 — 지도서 426쪽

운율 기법	내용
종결 어미 반복	종결 어미 '~ㅂ니다'를 반복하여 운율을 형성하고, 화자가 이야기를 하는 듯한 효과를 줌
음성 상징어 사용	'툭', '찔끔'과 같은 음성 상징어로 상황을 생생하게 표현하고 화자의 심리를 드러냄

★ 음성 상징어 심화

'툭': 화자가 어머니 투가리를 부딪친 소리 → 어머니에 대한 미안함과 가난한 처지의 서러움이 터져 나오는 순간의 소리. 마침표 없던 진술에서 최초로 등장하는 효과음
'찔끔': 눈물을 살짝 흘리는 모습 → 감정을 억제하려 했지만 터져 나온 눈물, 슬픔을 최소화하려는 화자의 심리

③ 학습 활동 — 완전 정복 교과서 300~301쪽 활동 1·2·3 예시 답안 (지도서 428~430쪽 기반)

활동 1 — 시적 상황의 이해 / 교과서 300쪽

화자와 대상이 한 행동과 그 의미를 파악해 보자.

인물	화자와 대상의 행동	행동에 담긴 마음
어머니	고기를 먹지 못하지만 '나'에게 고깃국을 먹으러 가자고 함. '주인아저씨'에게 국물을 더 달라고 하여 '나'의 투가리에 부어 줌	'나'를 향한 지극한 사랑. 형편이 어려워 고기를 사줄 수 없지만 국물이라도 많이 먹이고 싶은 마음
나	자신의 투가리에 고깃국물을 따르는 '어머니'의 투가리를 툭 치고 설렁탕에 만 밥과 깍두기를 마구 씹어 댐	'어머니'의 사랑에 대한 미안함. 가난으로 인해 '어머니'를 편안히 모시지 못하는 상황의 서러움. 어머니를 걱정시키지 않으려는 마음
주인 아저씨	모자의 행동을 보고 애써 시선을 외면함. 깍두기 한 접시를 조심스럽게 놓고 돌아섬	모자의 상황을 배려하여 모자가 편하게 식사하기를 바라는 마음

활동 1-(2) 세 사람 행동의 공통 의미

'어머니'는 고기를 먹지 못하면서도 '나'를 위해 국물을 덜어 주고, '주인아저씨'는 이런 모자를 배려하여 조용히 깍두기를 놓고 간다. '나'는 '어머니'가 마음 아파하지 않도록 눈물을 감춘다. 이처럼 세 사람 모두 상대의 마음을 이해하고 배려하는 모습을 보이고 있다.

활동 2 — 제목의 의미 / 교과서 301쪽

제시 글을 참고하여 '눈물은 왜 짠가'에 담긴 의미를 생각해 보자.

예시 답안 (지도서 429쪽)

'어머니'와 '나'가 살아온 고단한 삶으로 인한 서러움, '나'에 대한 '어머니'의 사랑과 희생, 모자를 배려하는 '주인아저씨'의 따뜻한 마음에 대한 고마움 등 복합적인 감정이 집약되어 '짜다'라는 맛으로 형상화되었다고 볼 수 있다.

활동 3 — 문학을 통한 타자 이해 / 교과서 301쪽

「성애꽃」을 감상하고, 문학 작품을 통해 타자를 이해한다는 것의 의미를 생각해 보자.

활동 3-(1) 예시 답안 — 타자를 이해하기 위한 삶의 자세

• 타자의 삶에 먼저 관심을 보여야 한다.
• 타가가 삶을 대하는 자세를 수용할 수 있어야 한다.
• 나와는 다른 타자의 모습을 인정해야 한다.
• 타자의 입장이 되어 공감할 수 있어야 한다.

④ 서술형 예상 문제 + 모범 답안 신정고·정관고 기말고사 서술형 대비

서1

설의적 표현의 효과 서술

이 시의 마지막 구절 '눈물은 왜 짠가'에서 사용된 표현 방법을 쓰고, 그 효과를 서술하시오.

조건

표현 방법의 명칭을 반드시 포함할 것
화자의 감정과 연결하여 서술할 것
2~3문장으로 쓸 것

✅ 채점 포인트 — 설의적 표현 + 복합 감정 + 효과 서술 모두 포함 시 만점 '눈물은 왜 짠가'에서는 설의적 표현을 사용하였다. 이는 화자가 어머니의 사랑과 희생에 대한 감동, 가난한 삶의 서러움, 주인아저씨의 배려에 대한 고마움 등 복합적인 감정을 질문의 형식으로 표현하여 독자의 감동을 극대화하는 효과가 있다. 또한 이 구절이 작품의 제목과 연결되어 수미상관적 효과를 주며 여운을 남긴다.

설의적 표현 복합적 감정 여운 독자의 감동 극대화

서2

음성 상징어의 역할 서술

이 시에서 '툭'과 '찔끔'이 하는 역할을 각각 서술하시오.

✅ '툭'의 역할 + '찔끔'의 역할을 각각 구분하여 서술 필수 '툭'은 화자가 어머니의 투가리를 부딪치는 순간의 소리로, 억눌렸던 서러움과 미안함이 터져 나오는 감정적 전환점을 나타내며 장면을 생생하게 전달한다. '찔끔'은 화자가 눈물을 아주 조금 흘리는 모습을 나타내는 음성 상징어로, 감정을 억제하려 했지만 결국 터져 나오는 화자의 복합적인 심리 상태를 구체적으로 드러낸다.

음성 상징어 생생한 전달 화자의 심리

서3

'깍두기'의 상징적 의미 서술

이 시에서 '주인아저씨'가 깍두기 한 접시를 조심스럽게 놓고 가는 행동의 의미를 서술하시오.

✅ 주인아저씨의 행동 + 그 의미(타자 이해·배려) 연결 필수 '주인아저씨'가 깍두기 한 접시를 조심스럽게 놓고 돌아서는 행동은 모자가 미안한 마음 안 느끼게 배려하는 모습이다. 이는 어려운 상황에 처한 모자의 사정을 이해하고 따뜻하게 배려하는 타자에 대한 공감과 이해를 행동으로 보여 주는 것으로, '깍두기'는 이 작품에서 타자를 향한 배려와 위안의 상징이다.

타자에 대한 배려 깍두기의 상징 공감과 이해

⑤ 오답 함정 완전 정리 시험에서 자주 틀리는 패턴 — 반드시 확인

⚠️ 함정 1 — 갈래 혼동 "이 작품은 산문시이므로 서정성이 없다." → 틀린 설명. 산문시는 산문의 형식을 빌렸을 뿐, 서정적 성격은 그대로 유지한다. 이 작품은 갈래가 '자유시, 서정시, 산문시'로 세 가지 모두 해당한다.

⚠️ 함정 2 — 마지막 연의 표현 기법 "이 작품은 마지막 연에서 반어적 표현을 통해 여운을 준다." (교과서 303쪽 깜짝 퀴즈 2번) → ✕ 반어적 표현이 아니다. '눈물은 왜 짠가'는 설의적 표현(질문 형식으로 의미 강조)이다. 반어는 표면적 의미와 실제 의미가 반대인 것 — 이 작품에는 해당하지 않는다.

⚠️ 함정 3 — 경어체 효과 착각 "경어체 사용은 어머니에 대한 존경심을 드러낸다." → 부정확한 설명. 경어체('~ㅂ니다')는 어머니에 대한 존경이 아니라 독자에게 말을 건네는 듯한 효과를 주며, 화자가 이야기를 들려주는 느낌을 만들어 낸다.

⚠️ 함정 4 — '짠'의 의미 축소 "눈물이 짠 이유는 어머니의 사랑 때문이다." → 불완전한 설명. '짜다'는 단순히 어머니의 사랑만이 아니라, 고단한 삶의 서러움, 어머니에 대한 미안함, 주인아저씨의 배려에 대한 고마움 등 복합적인 감정이 모두 집약된 맛이다.

⚠️ 함정 5 — 수미상관 혼동 "이 작품은 수미상관의 구조를 사용한다." → 주의 필요. 제목이 '눈물은 왜 짠가'이고 마지막 행도 '눈물은 왜 짠가'이므로 수미상관 '같은 느낌'은 있으나, 정확히는 제목과 마지막 연이 일치하는 형식. 시의 구조 자체는 1연(사건 서술) + 2연(감정 토로)의 2연 구조이다.

⑥ 비교 작품 「성애꽃」 — 최두석 교과서 301쪽 활동 3 연계 작품 (지도서 430쪽)

작품 개관

갈래	자유시, 서정시
성격	상징적, 비판적, 현실 참여적
제재	성애꽃
주제	고단한 삶을 살아가는 서민들에 대한 애정
특징	원관념 '성애꽃'을 다양한 보조 관념(막막한 한숨, 정열의 숨결)에 비유 / 역설적 표현으로 주제 부각

「눈물은 왜 짠가」 vs 「성애꽃」 비교

두 작품 모두 타자의 삶에 대한 화자의 공감과 이해를 담고 있다. 「눈물은 왜 짠가」는 가까운 가족(어머니)과 낯선 타자(주인아저씨)를 통해 타자 이해를 보여 주고, 「성애꽃」은 새벽 시내버스를 타는 서민들을 통해 고단한 삶을 살아가는 타자에 대한 애정을 드러낸다.

⑦ 소단원 정리 — '자아 성찰과 타자 이해' 교과서 303쪽 + 지도서 기준 (기말고사 출제 1순위)

★★★ 단원 핵심 — 시험에 서술형으로 출제 가능 문학을 통한 자아 성찰: 독자는 문학 작품을 감상하며 자신의 삶과 생각에 견주어 작품 속 인물들과 상황에 대해 이해하고 평가하며 그 과정에서 자신을 성찰하게 됨

문학을 통한 타자 이해: 독자는 문학 작품을 감상하며 자신과 다른 다양한 타자의 모습을 접하고 그 과정에서 타자의 존재를 인식하고 깨달음을 얻게 됨 → 문학을 통해 독자는 자신을 성찰함으로써 성숙한 인간의 모습을 갖추고, 타자를 이해함으로써 다양한 삶의 가치를 수용하게 됨

정관 효원학원

신정고·정관고 고2 국어 내신 전문

위치 정관로 560 마치빌딩 3층

전화 051-715-4949

대상 신정고·정관고 고2

시험 기말고사 대비

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▶ 다음 편 EP.03 — 실전 문제 풀이 + 최종 점검 선택형 5문항 + 서술형 3문항 완전 해설

EP.03 →

정관 효원학원 | 정관로 560 마치빌딩 3층 | 051-715-4949
신정고·정관고 고2 국어 기말고사 대비 시리즈

정관_효원학원 눈물은 왜 짠가 시리즈 1/3

효워니 — Sun, 24 May 2026 17:58:49 +0900

눈물은 왜 짠가 ep01 | 정관 효원학원

정관 효원학원 정관로 560 마치빌딩 3층 | 051-715-4949

고등 신정고·정관고 2학년 1학기 기말고사

눈물은 왜 짠가
EP.01 — 작품 완전 해부

비상 강호영 문학 | 4단원 자아 성찰과 타자 이해 함민복 시인 | 산문시·서정시 | 기말고사 빈출 ★★★

EP.01 작품 해부 EP.02 표현+활동 EP.03 실전 문제

★★★ 기말고사 성취기준 문학 작품을 통해 자아를 성찰하고,
타자를 이해하며 상호 소통하는 방식을 탐구한다 [12문학01-10] [12문학01-11] [12문학01-12] — 신정고·정관고 기말고사 공통 출제 범위

이 EP 하나로 본문·구조·시어 의미까지 완전 정복! 교과서 298~303쪽 전 내용 수록

① 작품 개관 — 한눈에 정리 시험장에서 가장 먼저 확인해야 할 기본 정보

항목	내용
갈래	자유시, 서정시, 산문시
성격	서사적, 고백적, 회화적
제재	설렁탕집에서의 일화
주제	자식을 위하는 어머니의 사랑과 배려
시적 배경	지난여름, 고향 이모님 댁 인근 설렁탕집
화자	'나' (어머니를 모시지 못하는 상황의 아들)
특징①	경어체 사용 → 독자에게 직접 이야기하는 효과
특징②	설의적 표현과 미각적 이미지로 감정 표현
특징③	음성 상징어('툭', '찔끔') 활용 — 상황·심리 생생히 전달

⚠️ 오답 함정 — 갈래 착각 주의

이 작품은 산문시입니다. "산문의 형식을 취하고 있다"고 하면 ○, "산문시다"를 틀렸다고 혼동하면 안 됩니다. 교과서 303쪽 깜짝 퀴즈 1번 정답이 ○인 이유입니다.

② 작가 함민복(1962~)

작가 맥락 — 시험 빈출

시인. 1962년 충북 충주 산골 출신. 등록금을 못 낼 정도로 가난한 어린 시절을 보냈으며, 성인이 되어서 경제 활동을 하다가 뒤늦게 대학에 입학하여 시를 쓰기 시작했다. 그의 작품에는 '가난'이라는 소재가 자주 등장한다. 쉽고 꾸밈없는 언어로 타자와 더불어 살아가는 삶에 대해 성찰한다.
주요 저서: 시집 『모든 경계에는 꽃이 핀다』『말랑말랑한 힘』 등

작가 배경이 작품 해석에 미치는 영향

함민복의 가난한 성장 배경은 이 작품에 직접 반영된다. '어머니'가 자식과 함께 살지 못하는 것, '나'가 어머니를 편안히 모시지 못하는 상황, 그리고 이 모든 것이 '짠'이라는 미각으로 형상화되는 것은 모두 가난이라는 삶의 조건에서 비롯된다.

③ 본문 전체 — 교과서 298~299쪽 날개 주석·밑줄 설명 포함 완전판

1연 — 설렁탕집 일화 전개

지난여름이었습니다 가세가 기울어 갈 곳이 없어진 어머니를 고향 이모님 댁에 모셔다드릴 때의 일입니다 어머니는 차 시간도 있고 하니까 요기를 하고 가자시며

고깃국을 먹으러 가자고 하셨습니다 어머니는 한평생 중이염을 앓아 고기만 드시면 귀에서 고름이 나오곤 했습니다 그런 어머니가 나를 위해 고깃국을 먹으러 가자고 하시는 마음을 읽자 어머니 이마의 주름살이 더 깊게 보였습니다 설렁탕집에 들어가 물수건으로 이마에 흐르는 땀을 닦았습니다

"더울 때일수록 고기를 먹어야 더위를 안 먹는다 고기를 먹어야 하는데…… 고깃국이라도 되게 먹어 둬라"

설렁탕에 다대기를 풀어 한 댓 숟가락 국물을 떠먹었을 때였습니다 어머니가 주인아저씨를 불렀습니다 주인아저씨는 뭐 잘못된 게 있나 싶었던지 고개를 앞으로 빼고 의아해하며 다가왔습니다 어머니는 설렁탕에 소금을 너무 많이 풀어 짜서 그런다며 국물을 더 달라고 했습니다 주인아저씨는 흔쾌히 국물을 더 갖다주었습니다 어머니는 주인아저씨가 안 보고 있다 싶어지자 내 투가리에 국물을 부어 주셨습니다 나는 당황하여 주인아저씨를 흘금거리며 국물을 더 받았습니다 주인아저씨는 넌지시 우리 모자의 행동을 보고 애써 시선을 외면해 주는 게 역력했습니다

나는 그만 국물을 따르시라고 내 투가리로 어머니 투가리를 툭, 부딪쳤습니다 순간 투가리가 부딪치며 내는 소리가 왜 그렇게 서럽게 들리던지 나는 울컥 치받치는 감정을 억제하려고 설렁탕에 만 밥과 깍두기를 마구 씹어 댔습니다 그러자 주인아저씨는 우리 모자가 미안한 마음 안 느끼게 조심스럽게, 성냥갑만 한 깍두기 한 접시를 놓고 돌아서는 거였습니다 일순, 나는 참고 있던 눈물을 찔끔 흘리고 말았습니다 나는 얼른 이마에 흐른 땀을 훔쳐 내려 눈물을 땀인 양 만들어 놓고 나서, 아주 천천히 물수건으로 눈동자에서 난 땀을 씻어 낸 습니다 그러면서 속으로 중얼거렸습니다

눈물은 왜 짠가 ← 2연: 시 전체의 핵심 — 설의적 표현으로 복합 감정 집약

교과서 날개 주석 — 시어 의미

시어	의미 (날개 정리)
국물	아들을 위하는 '어머니'의 마음, '어머니'의 사랑과 희생
깍두기	모자를 배려하는 '주인아저씨'의 따뜻한 마음, 위안과 격려
눈물	'어머니'의 사랑과 희생에 대한 감동, '주인아저씨'의 배려에 대한 고마움, 고단한 삶의 서러움 등 화자의 복합적 감정 집약
투가리	강원, 경북, 전라, 충청 지역에서 사용하는 '뚝배기'의 방언

④ 작품 구조도

1연 ① 지난여름이었습니다~먹어 둬라" '어머니'를 고향에 모셔다드리는 길에 설렁탕집에 감 ② 설렁탕에 다대기를~중얼거렸습니다 '어머니'가 국물을 더 달라고 해서 '나'의 투가리에 부어 줌 ③ 그러자 주인아저씨는~중얼거렸습니다 '주인아저씨'가 조심스럽게 깍두기 한 접시를 놓고 감

2연 '나'가 눈물을 땀인 양 닦아 내며 설의적 표현으로 복합 감정 토로 — "눈물은 왜 짠가"

⑤ 표현상 특징 — 시험에 꼭 나오는 것

표현 기법	내용 + 효과
종결 어미 반복	'~ㅂ니다'를 반복하여 운율 형성, 화자가 이야기하는 듯한 효과
직접 인용	어머니의 말을 직접 인용하여 시적 상황을 생생히 전달
쉼표 사용	어휘 뒤에 쉼표를 넣어 여운을 주고 시선을 주목시켜 화자의 감정 강조
음성 상징어	'툭', '찔끔'과 같은 음성 상징어로 상황을 생생하게 표현하고 화자의 심리를 드러냄
설의적 표현	'눈물은 왜 짠가'에서 화자의 복합적 감정을 질문 형식으로 표현하여 강조
경어체	'~ㅂ니다'체 사용으로 독자에게 직접 말을 건네는 효과, 산문시의 성격 강화
미각적 이미지	'짠'이라는 맛으로 복합적 감정(사랑·희생·서러움·감동)을 형상화

교과서 303쪽 깜짝 퀴즈 정답

1번: ○ (산문시 형식) | 2번: ✕ (마지막 연에서 설의적 표현으로 여운을 줌 — 반어적 표현 아님) | 3번: 눈물은 왜 짠가

⑥ 제목 '눈물은 왜 짠가'의 의미

지도서 425쪽 — 제목 풀이

이 작품의 제목은 한 행으로 구성된 마지막 2연의 내용과 같다. 제목부터 읽으면 수미상관 같은 느낌을 주면서 여운을 남기게 된다. 화자가 '어머니'의 사랑과 '주인아저씨'의 배려에 눈물을 흘리면서 중얼거린 설의적 표현으로 화자의 마음이 집약된 제목이라고 할 수 있다.

⚠️ 오답 함정 — 수미상관이라고 단정하지 말 것 \"이 작품은 수미상관의 구조를 사용한다.\" → 주의 필요. 지도서는 '수미상관 같은 느낌'이라고 표현한다. 제목과 마지막 행이 일치하여 수미상관적 효과는 있으나, 이 작품의 구조 자체는 1연(서사적 전개) + 2연(설의적 표현)의 2연 구조다. 답안에 '수미상관'이라고 단정 서술하면 감점 위험이 있다. 설의적 표현, 2연 구조가 핵심 답이다.

★★★ 핵심 — '짠'의 의미 (교과서 활동 2)

'어머니'와 '나'가 살아온 고단한 삶으로 인한 서러움, '나'에 대한 '어머니'의 사랑과 희생, 모자를 배려하는 '주인아저씨'의 따뜻한 마음에 대한 고마움 등 복합적인 감정이 집약되어 '짜다'라는 맛으로 형상화되었다고 볼 수 있다.

⑦ 인물별 행동과 감정 정리 교과서 활동 1-(1) 예시 답안 (교과서 300쪽)

인물	행동	행동에 담긴 마음
어머니	고기를 먹지 못하지만 '나'에게 고깃국을 먹으러 가자고 함. '주인아저씨'에게 국물을 더 달라고 하여 '나'의 투가리에 부어 줌	'나'를 향한 지극한 사랑. 형편이 어려워 고기를 사줄 수 없지만 국물이라도 많이 먹이고 싶은 마음
나	자신의 투가리에 고깃국물을 따르는 '어머니'의 투가리를 툭 치고 설렁탕에 만 밥과 깍두기를 마구 씹어 댐	'어머니'의 사랑에 대한 미안함. 가난으로 인해 '어머니'를 편안히 모시지 못하는 상황의 서러움. 어머니를 걱정시키지 않으려는 마음
주인아저씨	모자의 행동을 보고 애써 시선을 외면함. 깍두기를 조심스럽게 한 접시를 놓고 돌아섬	모자의 상황을 배려하여 모자가 편하게 식사하기를 바라는 마음

활동 1-(2) 공통 의미 (교과서 300쪽)

'어머니'는 고기를 먹지 못하면서도 '나'를 위해 설렁탕집에 가 국물을 덜어 주고, '주인아저씨'는 이런 모자를 배려하여 조용히 깍두기를 놓고 간다. '나'는 '어머니'가 마음 아파하지 않도록 눈물을 감춘다. 이처럼 세 사람 모두 상대의 마음을 이해하고 배려하는 모습을 보이고 있다.

정관 효원학원

신정고·정관고 고2 국어 내신 전문

위치 정관로 560 마치빌딩 3층

전화 051-715-4949

대상 신정고·정관고 고2

교재 비상 강호영 문학

#정관효원학원 #효원학원 #정관국어학원 #고2국어 #신정고 #정관고 #기말고사대비 #내신만점 #비상교육강호영 #눈물은왜짠가 #함민복 #자아성찰타자이해 #산문시

▶ 다음 편 EP.02 — 표현상 특징 심화 + 학습 활동 완전 정복 설의적 표현·음성 상징어·수미상관 완전 분석

EP.02 →

정관 효원학원 | 정관로 560 마치빌딩 3층 | 051-715-4949
신정고·정관고 고2 국어 기말고사 대비 시리즈

정관_효원학원 대설주의보 시리즈 4/4

효워니 — Sun, 24 May 2026 16:44:51 +0900

대설 주의보 ep.4 실전 문제편 | 효원학원

고등 ep.04 신정고 · 정관고

기말고사 실전 대비

「대설 주의보」
선택형·서술형 완전 정복

최승호 · 비상 문학(강호영) 3단원

선택형 예상문제 10선 서술형 모범답안 3문항 오답 함정 분석 기말고사 체크리스트

★★★ 핵심 성취기준

[12문학01-07] 한국 문학과 역사의 상호 영향 관계를 이해하고,
[12문학01-03] 작품의 내용과 형식의 유기적 연관성을 파악하며,
[12문학01-04] 작품에 반영된 사회·문화·역사적 맥락을 고려하여 작품을 감상한다.

이 편 활용법

문제를 먼저 스스로 풀어보고 → 정답·해설 버튼으로 확인 → 오답 함정 카드로 실수 방지 → 체크리스트로 최종 점검하세요.

선택형 예상문제 10선

★★★ 높음 · ★★ 보통 · ★ 낮음 | 기출 유사 문항 포함

★★★ 빈출 상징·비유

이 시에서 눈(눈발·눈보라)이 상징하는 바로 가장 적절한 것은?

① 순수함과 평화로운 자연의 아름다움
② 1980년대 군부 독재의 폭압적 권력
③ 민중의 저항 의지와 민주화 열망
④ 계절 변화에 따른 생명의 순환
⑤ 작가의 자연 친화적 세계관

정답: ②

'눈'은 온 산과 골짜기를 단절시키고 등산객·산짐승의 길을 끊으며 외딴 마을을 고립시킨다. 시인은 이 폭설의 이미지를 '눈보라의 군단', '백색의 계엄령'이라는 군사 용어로 치환하여 1980년대 군부 독재 세력의 폭압을 형상화했다. ①은 일반적인 '눈'의 이미지이나 이 작품의 '눈'은 정반대의 공포·위협 이미지이다.

★★★ 빈출 시어 의미

굴뚝새의 의미와 특징을 가장 잘 설명한 것은?

① 억압적 현실에서 힘겹게 살아가는 민중
② 자연의 혹독한 시련을 이겨내는 강인한 존재
③ 폭압적 권력에 맞서 저항하는 투사
④ 자유로운 삶을 추구하는 지식인
⑤ 군부 독재의 첨병 역할을 하는 세력

정답: ①

'굴뚝새'는 '쪼그마한 숯덩이만한 게 짧은 날개를 파닥이며' 눈보라 속을 날다가 뒷간에 몸을 숨기는 존재이다. 이는 폭압적 현실 속에서 능동적으로 저항하지 못하고 위축·은신하는 억압된 민중의 모습을 상징한다. ③처럼 '저항하는 투사'가 아니라 핍박받는 약자임에 주의한다.

★★★ 서·논술 연계 표현 기법

다음 시구에 쓰인 표현 기법과 그 효과를 바르게 설명한 것은?

눈보라가 내리는 백색의 계엄령.

① 직유법 — '눈보라'와 '계엄령'의 유사점을 직접 비교한다.
② 중의적 표현 — '내리다'가 자연현상과 정치적 선포 모두에 해당하여 이중 의미를 드러낸다.
③ 반어법 — '백색'이 순수함을 뜻해 현실과 반대의 의미를 형성한다.
④ 역설법 — 눈보라가 내림으로써 오히려 자유가 온다는 모순을 표현한다.
⑤ 의인법 — 눈보라에 인간의 의지를 부여하여 생동감을 준다.

정답: ②

'눈보라가 내리는'의 '내리다'는 ㉠눈보라가 하늘에서 내리다(자연현상) ㉡계엄령을 내리다(정치적 선포)의 두 가지 의미를 동시에 지닌다. 이 중의적 표현 덕분에 자연 현상과 1980년대 군사 독재의 억압적 정치 상황이 겹쳐지며 시의 주제가 강렬하게 드러난다.

★★ 빈출 구조·연 구성

이 시의 2연과 4연에서 "다투어 몰려오는 힘찬 눈보라의 군단"과 "눈보라가 내리는 백색의 계엄령."이 반복되는 효과로 적절한 것은?

① 운율을 형성하여 음악적 쾌감을 높인다.
② 폭압적 시대 상황이 지속됨을 강조하고 엄중한 분위기를 형성한다.
③ 굴뚝새의 생명력이 점차 강해지는 과정을 보여 준다.
④ 화자가 현실을 수용하고 체념하는 심리를 나타낸다.
⑤ 1연의 평화로운 분위기와 대비를 이룬다.

정답: ②

2연과 4연에서 동일한 시구가 반복됨으로써 독자는 폭압적 현실이 일회성이 아니라 계속되고 있음을 실감하게 된다. 또한 명사형 종결('계엄령.')은 엄중하고 단호한 분위기를 만들어 억압의 현실을 더욱 강하게 상기시킨다.

★★★ 빈출 대립적 시어

이 시에서 위협적 세력(군부 독재 정권)을 상징하는 시어·시구만을 바르게 묶은 것은?

① 굴뚝새 / 외딴 두메 마을 / 소나무 가지
② 해일 / 눈보라의 군단 / 부리부리한 솔개
③ 굴뚝새 / 눈보라 / 등산객
④ 뒷간 / 굴뚝 / 굶주리는 산짐승
⑤ 굵은 눈발 / 굴뚝새 / 계엄령

정답: ②

이 시는 위협 세력과 나약한 존재를 대립적 이미지로 구성한다.
위협적 세력: 해일, 굵은 눈발, 눈보라, 눈보라의 군단, 백색의 계엄령, 부리부리한 솔개
나약한 존재(민중): 굴뚝새, 길 잃은 등산객, 외딴 두메 마을, 길 잃고 굶주리는 산짐승, 소나무 가지, 외딴집 굴뚝

★★ 중요 점층법·이미지 확장

이 시에서 '눈'의 이미지가 점층적으로 확장되는 순서로 가장 적절한 것은?

① 계엄령 → 군단 → 눈보라 → 눈발 → 눈
② 눈 → 눈발 → 눈보라 → 군단 → 계엄령
③ 눈발 → 눈 → 계엄령 → 군단 → 눈보라
④ 눈 → 눈보라 → 눈발 → 계엄령 → 군단
⑤ 눈보라 → 군단 → 눈 → 눈발 → 계엄령

정답: ②

자연 현상인 '눈'에서 시작하여 점점 거세지고 군사적 의미가 강화되는 방향으로 확장된다: 눈 → 눈발(더 거셈) → 눈보라(폭력적) → 군단(군사 은유) → 계엄령(정치적 선포). 이 점층적 구조가 폭압의 강도를 시각적으로 드러낸다.

★★ 중요 색채·시각적 이미지

이 시에서 색채 대비(흰색 ↔ 검은색)가 나타내는 효과로 적절하지 않은 것은?

① 두 존재의 차이를 시각적으로 선명하게 부각한다.
② 흰색 이미지는 순수함을 강조하여 독재를 미화한다.
③ '숯덩이만한 굴뚝새'(검정)와 '백색의 산·골짜기'가 대비를 이룬다.
④ 폭압적 현실 속 연약한 민중의 처지를 시각적으로 형상화한다.
⑤ 작은 굴뚝새와 광대한 백색 공간의 크기 대비를 강화한다.

정답: ②

이 시에서 '흰색(백색)'은 순수함이 아니라 위협·공포의 이미지이다. '백색의 계엄령'에서 흰색은 폭압을 표상하며, 검은 굴뚝새와 대비되어 강자(독재 권력) vs 약자(민중)의 대립 구도를 만든다. ②처럼 '독재를 미화'하는 효과는 전혀 없다.

★★ 중요 제목 분석

작품 제목 「대설 주의보」의 의미로 가장 적절한 것은?

① 폭설이 올 테니 실외 활동을 자제하라는 실용적 경고
② 계엄령이 내려진 군사 독재 시대가 대설만큼 위험하다는 비유적 의미
③ 자연 재해를 기상 예보 형식으로 묘사한 서정적 제목
④ 겨울의 아름다운 설경에서 삶의 의지를 찾는다는 의미
⑤ 환경 오염으로 인한 이상 기후 현상을 고발하는 제목

정답: ②

'대설'은 아주 많이 오는 눈, '주의보'는 피해를 입을 염려가 있을 때 기상청이 내리는 예보를 뜻한다. 시인은 이 기상 예보 형식을 빌려 계엄령이 내려진 군사 독재 시대가 폭설만큼이나 위험하다고 우의적으로 경고하고 있다.

★★ 중요 명사형 종결

이 시의 마지막 행 "눈보라가 내리는 백색의 계엄령."이 명사형(체언)으로 종결되는 효과로 적절한 것만을 보기에서 모두 고른 것은?

<보기>
ㄱ. 엄중하고 단호한 분위기를 조성한다.
ㄴ. 억압적 시대가 계속되고 있음을 상기시킨다.
ㄷ. 화자의 희망적 미래 의지를 암시한다.
ㄹ. 여운과 강렬한 인상을 남긴다.

① ㄱ, ㄴ
② ㄱ, ㄴ, ㄹ
③ ㄴ, ㄷ
④ ㄱ, ㄷ, ㄹ
⑤ ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

정답: ②

명사형 종결(체언 종결)은 ㄱ 엄중·단호한 분위기 조성, ㄴ 억압적 시대의 지속성 강조, ㄹ 강렬한 인상과 여운 형성의 효과를 지닌다. ㄷ의 '희망적 미래 의지'는 이 시의 분위기와 맞지 않는다. 이 시는 현실의 폭압을 직시·비판하는 것이지, 희망을 제시하지 않는다.

★★★ 문학사 사회·문화적 맥락

이 작품의 창작 맥락에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

① 1980년대 신군부가 계엄령을 전국으로 확대한 역사적 사실과 연관된다.
② 직접적·강렬한 어조로 저항하는 '민중시'의 대표 작품이다.
③ 상상력과 알레고리를 통해 폭압적 현실을 지적으로 고발하는 서정시이다.
④ 자연물에 빗대어 상황을 표현하는 최승호의 작품 경향이 반영된다.
⑤ 황지우의 「새들도 세상을 뜨는구나」와 유사한 시대적 맥락을 지닌다.

정답: ②

「대설 주의보」는 민중시가 아니라 새로운 감성·실험적 형식의 서정시 계열이다. 민중시는 김남주·박노해·백무산 등이 쓴 '직접적·강렬한 저항시'를 가리킨다. 최승호는 자연물(눈보라)을 알레고리로 활용하여 우회적·지적으로 시대 현실을 고발했다. 이 구분은 자주 출제되는 오개념 포인트이다.

⚠️ 오답 함정 분석

매년 반복되는 실수 패턴을 미리 잡아라!

⚠️ 함정 #1 — 가장 많이 틀리는 포인트

굴뚝새 = 저항하는 민중?

굴뚝새는 눈보라 속을 날다가 뒷간에 몸을 감추는 존재이다. 이는 저항이 아니라 위축·은신이다. 억압적 현실에 핍박받아 숨어드는 나약한 민중이 맞다. "저항 의지를 보여 준다"는 선택지는 오답!

⚠️ 함정 #2

백색(흰색) = 순수·평화의 이미지?

일반적으로 흰 눈은 순수·평화를 상징하지만, 이 시에서 '백색'은 공포·위협·폭압의 이미지이다. '백색의 계엄령'에서 흰색은 고립·단절·지배의 색이다. 시어의 의미는 문맥 속에서 파악해야 한다.

⚠️ 함정 #3 — 갈래 혼동

「대설 주의보」= 민중시?

민중시(노동시)는 박노해·김남주 등이 직접적·강렬한 어조로 저항한 시이다. 「대설 주의보」는 알레고리·상징을 활용한 서정시로, 우회적·지적으로 시대를 고발한다. 두 경향은 자주 비교 출제된다.

⚠️ 함정 #4 — 시행 반복의 효과

2연·4연 반복 = 단순 운율 형성?

'다투어 몰려오는 힘찬 눈보라의 군단'과 '눈보라가 내리는 백색의 계엄령'의 반복은 단순 음악적 효과가 아니라 폭압적 현실의 지속성·강조이다. 또한 명사형 종결('계엄령.')로 끝내 엄중한 분위기를 강화한다.

⚠️ 함정 #5 — 중의적 표현

'눈보라가 내리는 백색의 계엄령' = 직유법?

이 구절은 '~처럼', '~같이'가 없으므로 직유가 아니다. 중의적 표현이 핵심이다. '내리다'가 ①눈보라가 내리다(자연) ②계엄령을 내리다(정치 선포)의 두 뜻을 동시에 지닌다. 직유·은유·중의 구분을 명확히 할 것.

✏️ 서술형 예상 문항 3선

조건에 맞는 문장으로 써야 만점! 핵심 키워드를 반드시 포함할 것

서1

★★★ 반드시 출제 — 시어의 상징적 의미

이 시에서 '눈(눈발·눈보라)'과 '굴뚝새'가 각각 상징하는 바를 시대적 맥락과 관련지어 서술하고, 두 시어의 대립이 이 시의 주제 형성에 어떻게 기여하는지 설명하시오.

조건

각 시어의 상징 의미를 구체적으로 밝힐 것
'1980년대 군사 독재'와 연관지어 쓸 것
두 시어의 대립 구조가 주제에 미치는 효과 포함
3~5문장 내외

✅ 배점 핵심 키워드: '군부 독재 세력', '억압받는 민중', '대립 구조', '현실 비판'

이 시에서 '눈(눈발·눈보라)'은 1980년대 군사 독재 정권의 폭압적 권력을 상징한다. 눈은 온 산과 골짜기를 뒤덮어 외부와의 소통을 차단하고 등산객·산짐승의 길을 끊는데, 시인은 이 이미지를 '군단', '계엄령'이라는 군사 용어로 치환함으로써 당시 군부의 지배와 탄압을 형상화했다. 반면 '굴뚝새'는 눈보라 속을 날다가 뒷간에 몸을 감추는 작고 나약한 존재로, 폭압적 현실 속에서 위축되고 고통받는 민중을 상징한다. 이처럼 두 시어는 위협적 세력(눈)과 나약한 존재(굴뚝새)의 대립 구조를 이루어, 1980년대 군사 독재 아래 억압된 현실에 대한 비판이라는 주제를 선명하게 드러낸다.

군부 독재 세력 억압받는 민중 대립 구조 위협적 권력 군단·계엄령 현실 비판

서2

★★★ 빈출 — 표현 기법과 효과

다음 시구에 사용된 표현 기법을 밝히고, 그 표현 기법이 이 시의 주제를 전달하는 데 어떤 효과를 거두는지 구체적으로 서술하시오.

눈보라가 내리는 백색의 계엄령.

조건

표현 기법의 명칭을 정확히 쓸 것
기법의 구체적 내용(어떻게 적용되었는지) 설명
주제 전달 효과를 한 문장 이상으로 서술
명사형 종결의 효과도 포함 가능

✅ 핵심 키워드: '중의적 표현', '내리다(두 가지 의미)', '은유', '명사형 종결'

이 시구에는 중의적 표현과 명사형 종결이 사용되었다. '눈보라가 내리는'에서 '내리다'는 ①눈보라가 하늘에서 내리다(자연 현상)와 ②계엄령을 내리다(정치적 선포)의 두 가지 의미를 동시에 가진다. 이 중의적 표현을 통해 자연 현상인 폭설과 1980년대 군사 독재 정권의 계엄령 선포가 겹쳐지며, 독자는 눈보라의 이미지 속에서 폭압적 정치 현실을 자연스럽게 연상하게 된다. 또한 '계엄령.'이라는 명사형 종결은 엄중하고 단호한 분위기를 형성하여 억압적 시대 상황이 지속되고 있음을 강하게 상기시키는 효과를 낸다.

중의적 표현 내리다 이중 의미 명사형 종결 자연현상 + 정치 현실 폭압적 현실

서3

★★★ 심화 — 문학과 역사의 상호 영향

이 시와 역사의 상호 영향 관계를 설명하시오. 이 시가 창작된 역사적 배경을 밝히고, 시인이 직접 저항하지 않고 자연 현상을 통해 우의적으로 표현한 이유와 그 효과에 대해 서술하시오.

조건

'1980년대', '신군부', '계엄령' 중 최소 2개 포함
'우의적 표현'의 의미와 이유 서술
민중시와의 차이점 언급 가능
4~6문장 내외

✅ 핵심 키워드: '1980년대', '신군부·계엄령', '우의적', '알레고리', '문학-역사 상호 영향'

이 시는 1980년대 신군부가 계엄령을 전국으로 확대하고 민주화 운동을 폭력으로 진압한 역사적 사실을 배경으로 창작되었다. 당시 언론 통제와 검열이 심했던 시대적 상황에서 시인 최승호는 폭압적 권력을 직접 비판하는 대신, 폭설이라는 자연 현상에 빗대어 군사 독재의 억압성을 우의적으로 표현하였다. 이처럼 현실을 직접 고발하지 않고 다른 대상을 통해 주제를 드러내는 방식을 알레고리(우의적 표현)라 하며, 이 방법은 검열을 피하면서도 독자가 상상력을 동원해 당대 현실을 재인식하도록 이끄는 효과를 지닌다. 이는 직접적·강렬한 언어로 저항을 표현한 민중시와 달리 지적이고 정교한 방식으로 시대 현실을 고발했다는 점에서, 문학이 역사·사회를 반영하고 비판하는 다양한 방식 중 하나를 보여 준다.

1980년대 신군부·계엄령 우의적 표현 알레고리 문학-역사 상호 영향 민중시와 차이

✅ 기말고사 최종 체크리스트

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작품 기본 정보 — 갈래(자유시·서정시), 성격(상징적·묘사적·현실 비판적), 제재(눈보라), 주제(폭압적 시대 현실 비판) 암기 완료

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작품 구조도 — 1연(눈 덮인 산+굴뚝새), 2연(눈보라의 군단), 3연(뒷간에 숨는 굴뚝새), 4연(백색의 산+계엄령) 연별 내용 숙지

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눈의 이미지 점층 — 눈 → 눈발 → 눈보라 → 군단 → 계엄령 확장 순서 완벽 암기

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대립적 시어 분류 — 위협 세력(해일/눈발/눈보라/군단/계엄령/솔개) vs 나약한 존재(굴뚝새/등산객/두메 마을/산짐승/소나무 가지/외딴집 굴뚝) 암기

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중의적 표현 — '눈보라가 내리는'의 '내리다': ①자연 현상 ②계엄령 선포 이중 의미 이해 완료

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명사형 종결 효과 — 엄중한 분위기 형성 + 억압적 시대 지속 강조 + 강렬한 여운 이해

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시행 반복 효과 — 2연과 4연의 '눈보라의 군단' / '백색의 계엄령' 반복 → 폭압적 현실의 지속성 강조

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색채 대비 — 흰색(백색 산·골짜기 = 위협·폭압) vs 검정(숯덩이 굴뚝새 = 민중) 시각적 대비 효과 이해

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굴뚝새의 의미 — 저항이 아니라 위축·은신하는 억압된 민중. '뒷간에 몸을 감춘다'는 은신·비활동임을 명확히 인지

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역사적 배경 — 1980년대 신군부 계엄령 확대 / 5·18 민주화 운동 무력 진압 / 강압 정치 시대 이해

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민중시 vs 서정시 구분 — 이 시는 알레고리 활용 서정시 (민중시 ≠ 이 작품). 박노해·김남주가 민중시 대표 시인

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제목의 의미 — '대설 주의보' = 계엄령이 내려진 군사 독재 시대가 대설만큼 위험하다는 비유적 경고

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알레고리(우의적 표현) — 자연 현상에 빗대어 정치 현실을 고발하는 방식, 작품 전체가 총체적 은유임을 설명 가능

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작가 최승호 특징 — 자연 속 대상을 통해 현실 고발 (「북어」 = 무기력한 현대인 / 「대설 주의보」 = 폭압적 정치 현실)

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비교 작품 연결 — 황지우 「새들도 세상을 뜨는구나」: 1980년대 동일 시대 맥락, 군사 독재 현실 표현 — 공통점·차이점 설명 가능

만점 전략 요약

선택형: 굴뚝새=저항? ❌ 백색=순수? ❌ 민중시? ❌ — 이 세 가지 오개념만 잡아도 3~4점 추가. 서술형: '중의적 표현', '알레고리', '1980년대 신군부', '대립 구조' 키워드를 반드시 문장 속에 녹여라.

정관 효원학원

고2 문학 기말고사 대비 「대설 주의보」 시리즈 — ep.4/4 (실전 문제편)

위치

정관로 560 마치빌딩 3층

전화

051-715-4949

대상

정관고·신정고 고2 국어

교재

비상 문학 강호영

#정관효원학원 #효원학원 #정관국어학원 #고2국어 #정관고 #신정고 #고등국어내신 #기말고사대비 #내신만점 #대설주의보문제 #최승호시분석 #서술형완전대비 #비상교육강호영 #역사와함께흐르는문학 #정관고등국어

정관_효원학원 대설주의보 시리즈 3/4

효워니 — Sun, 24 May 2026 16:30:16 +0900

「대설 주의보」 학습 활동 + 작품 더 알기 ep.3 | 효원학원

정관 효원학원

정관로 560 마치빌딩 3층 | 고등 국어

고등 2학년 ep. 3 / 4 기말고사 대비 학습 활동 + 비교 작품

비상 문학 강호영 · 3. 역사와 함께 흐르는 문학

「대설 주의보」 학습 활동 완전 정리
활동 2·3 + 작품 더 알기(북어·새들도) + 비교 감상

시대 배경 이해 활동부터 '○○ 주의보' 창작 활동까지, 교과서 학습 활동 전체 예시 답안과 비교 작품 감상 포인트를 정리합니다.

신정고 · 정관고 2학년 1학기 교과서 271~272쪽

✓ ep1 작품 개관 ✓ ep2 연별 분석 ep3 학습 활동 ep4 예상 문제

이번 편에서 배울 내용

학습 활동 2 — 시대 배경 이해 활동 (1)(2) 예시 답안
학습 활동 3 — 문학 활동의 확장 ('○○ 주의보' 창작)
작품 더 알기 ① 「북어」 — 최승호 (작가 경향 비교)
작품 더 알기 ② 「새들도 세상을 뜨는구나」 — 황지우 (비교 감상)
작품 맥락 알기 — 민주화의 열망 속에서 피어난, 민중시와 서정시

ACTIVITY 2

① 학습 활동 2 — 작품이 창작된 시대 배경 이해 (교과서 271쪽)

교과서 제시문 (교과서 271쪽)

신군부는 1980년 5월 17일에 계엄령을 전국으로 확대하고 민주화 운동 세력과 신군부에 반대하는 사람들을 체포했다. 5·18 민주화 운동을 무력으로 진압한 신군부는 안정적인 권력 기반을 다지기 위해 사회 전반에 걸쳐 강압 정치를 펼쳤다.

학습 활동 2 (1)

문제: '눈보라', '굴뚝새'와 비슷한 느낌의 시어나 시구를 각각 찾고, 시대 상황과 연관 지어 상징하는 의미를 적어 보자.

예시 답안 (지도서 387쪽)

눈보라(위협적 세력)와 비슷한 시어:
해일, 굵은 눈발, 군단, 백색의 게엄령, 솔개
→ 폭력적인 군부 독재 세력을 상징

굴뚝새(나약한 존재)와 비슷한 시어:
동산객, 외딴 두메 마을, 길 잃고 굶주리는 산짐승, 소나무 가지, 외딴집 굴뚝
→ 억압받는 민중을 상징

학습 활동 2 (2)

문제: 작가가 이 작품으로 전하고자 한 바가 무엇인지 말해 보자.

예시 답안 (지도서 387쪽)

이 작품은 자연 현상에 빗대어 당대 현실을 비판하고자 했다. '눈보라'와 '굴뚝새'의 대립적 이미지, '백색의 게엄령'과 같은 중의적 표현을 통해 1980년대 계엄령 하의 억압적 현실을 우회적으로 고발하고 있다.

ACTIVITY 3

② 학습 활동 3 — '○○ 주의보' 창작 활동 (교과서 271쪽)

학습 활동 3

문제: 오늘날 우리 사회의 문제 상황을 떠올려 보고, '○○ 주의보'와 같이 비유적으로 표현하여 발표해 보자.

활동 안내 (지도서 387쪽)
'주의보'란 폭풍·해일·홍수 등으로 피해를 입을 염려가 있을 때 주의를 주는 예보임을 안내한 뒤 최근 우리 사회에서 문제가 되는 사건이나 상황 등을 찾아 비유적으로 표현할 수 있도록 한다. 이를 통해 이 작품에서 사용된 표현 방식의 특징을 이해하고 우리 사회의 모습을 돌아볼 수 있도록 지도한다.

창작 예시 답안 (교과서 271쪽)

제목: 오늘날 우리 사회의 모습, 홍수 주의보

현대 사회는 그야말로 광고의 홍수 시대라 해도 과언이 아니다. 자고 일어나면 수십 수백 개의 광고가 온·오프라인을 구분하지 않고 소비자를 향해 유혹의 손길을 뻗친다. 기업은 현대인의 뇌리에 제품을 각인시키기 위해 선정적인 카피나 파격적인 제안도 마다하지 않는다. 대량 생산된 제품을 처리하기 위해 광고를 통해 소비를 부추기고 대중의 숨은 욕망을 자극하는 것이다. 이러한 광고는 하나의 예술로까지 칭송받으며 꽃을 피우지만, 광고의 홍수 속에서 살아가는 우리는 현명한 소비를 할 수 있도록 중심을 잡는 것이 필요하다.

★ 창작 활동 평가 기준

① 오늘날 사회의 문제 상황을 자연 현상에 빗대어 '○○ 주의보' 형식으로 표현했는가
② 「대설 주의보」에서 사용된 비유(자연 현상 = 사회 현상)의 원리를 이해하고 적용했는가
③ 비유가 자연스럽고 문제의식이 분명하게 드러나는가

MORE WORKS ①

③ 작품 더 알기 ① — 「북어」 최승호 (교과서 271~272쪽)

항목	내용
갈래	자유시, 서정시
성격	상징적, 비판적, 풍자적, 자조적, 성찰적
제재	북어
주제	삶의 방향을 잃고 무기력하게 살아가는 현대인에 대한 비판
특징	감각적 이미지를 통해 대상을 생생하게 묘사함. 급직스러운 시상 전환을 통해 주제를 부각함. 비판의 대상이 비판의 주체로 바뀌는 역설을 보여 줌.

「북어」 작품 감상 포인트 (지도서 388쪽)

식료품 가게에 진열된 '북어'의 모습을 통해 현대인의 무기력한 모습을 반성적으로 성찰한 현대 시. 작가의 작품 경향과 표현상의 특징에 주목하여 작품을 살펴볼 수 있다.

최승호 시 속 알레고리

알레고리 = 하나의 주제를 위해 다른 주제를 이용하여 유사성으로 주제 강조

알레고리란 하나의 주제를 이야기하기 위해 다른 주제를 이용하여 그 유사성을 통해 주제를 강조하는 방법을 의미한다. 은유법과 비슷하지만 작품 내용 전체가 총체적인 은유를 띤다는 점에서 차이가 있다. 부조리한 정치와 산업 사회의 폐해를 담아내고자 한 시인 최승호는 알레고리를 이용하여 정치 권력의 폭압과 산업화 및 도시화에 따른 무기력하고 억눌린 시민의 모습을 담아내어 작품의 의미를 강조하고자 했다.

「대설 주의보」 vs. 「북어」 비교 감상 — 시험 빈출

「대설 주의보」

주제: 폭압적 시대 현실(군사 독재)에 대한 비판
소재: 눈보라 (자연 현상)
시대: 1980년대 군부 독재 사회
비판 대상: 억압적인 정치·사회 구조
공통점: 자연 현상 또는 자연물에 빗대어 시대 상황이나 대상을 표현 → 주제 의식 드러냄

「북어」

주제: 무기력한 현대인의 모습에 대한 비판
소재: 북어 (자연물)
시대: 산업화·도시화 이후 현대 사회
비판 대상: 생명력 없이 살아가는 현대인
공통점: 자연 현상 또는 자연물에 빗대어 시대 상황이나 대상을 표현 → 주제 의식 드러냄

MORE WORKS ②

④ 작품 더 알기 ② — 「새들도 세상을 뜨는구나」 황지우 (교과서 272쪽)

항목	내용
갈래	자유시, 서정시
성격	비판적, 풍자적
제재	새
주제	암울한 현실에 대한 좌절감
특징	애국가의 시작과 끝에 맞추어 시상을 전개함. 냉소적 어조와 반어적 표현으로 현실을 풍자함.

「새들도 세상을 뜨는구나」 감상 포인트 (지도서 389쪽)

이 작품의 배경은 영화가 시작하는 극장으로, 화자는 스크린에서 애국가가 나오는 장면을 보고 있다. 화면 속의 새들은 자기들끼리 끼룩거리면서 자유롭게 날아간다. 화자 역시 강요된 애국 의식을 냉소적으로 비웃으며 화면 속 새처럼 날아가고 싶어하지만 애국가가 끝나면 강제로 자기 자리에 주저앉아야 하는 현실에 어쩔 수 없이 체념한다. 이를 통해 화자의 좌절과 무기력함을 느낄 수 있다.

「대설 주의보」 vs. 「새들도 세상을 뜨는구나」 비교

「대설 주의보」

시대 상황: 1980년대 계엄령이 선포된 억압적 정치 상황
주요 소재: 눈보라, 굴뚝새
태도: 현실 비판 (우의적 방식)

「새들도 세상을 뜨는구나」

시대 상황: 1980년대 군사 독재 정권의 억압적 정치 상황
주요 소재: 애국가, 자유롭게 나는 새
태도: 억압적 현실에 대한 좌절과 체념

★★ 두 작품 비교 감상 포인트

두 작품 모두 1980년대 군사 독재 정권의 억압적 정치 상황을 배경으로 한다. 「대설 주의보」는 자연 현상(눈보라)을 통해 현실을 우의적으로 비판하는 반면, 「새들도 세상을 뜨는구나」는 영화관에서의 애국가 장면을 통해 강요된 체제에 대한 좌절감을 냉소적·반어적으로 표현한다.

CONTEXT

⑤ 작품 맥락 알기 — 민중시와 서정시 (교과서 272쪽)

LITERARY HISTORY — 1980년대 민중시와 서정시

민주화의 열망 속에서 피어난, 민중시와 서정시

1980년 민주화 운동을 거치면서 민주화를 향한 사람들의 열망은 더 커져 갔고 이는 문학 작품에도 반영되었다.

민중시: 김남주, 박노해, 백무산 등. 분단, 민주화, 노동의 문제 등을 직접적이고 강렬한 어조로 시 속에 담음.

서정시: 상상력을 동원하여 당대의 현실을 지적이고 정교한 언어로 시 속에 반영. 대표 작품: 황지우의 「새들도 세상을 뜨는구나」, 곽재구의 「사평역에서」, 김광규의 「상행」

「대설 주의보」는 서정시의 경향을 보임 — 자연 현상을 통해 현실을 우회적·상징적으로 비판.

구분	민중시	서정시
대표 시인	김남주, 박노해, 백무산	황지우, 곽재구, 김광규, 최승호
표현 방식	직접적·강렬한 어조	상징·알레고리·반어·풍자 등 정교한 언어
다루는 문제	분단, 민주화, 노동 문제	당대 현실을 지적이고 정교하게 반영

DEEP READING

⑥ 작품 깊이 알기 (교과서 272쪽)

교과서 '작품 깊이 알기' 핵심 내용

「대설 주의보」는 1980년대 군사 정권에 의해 억압된 현실을 '대설'이라는 소재를 활용하여 비유적으로 표현한 시이다. 제설차가 올 수 없을 정도로 단절된 두메산골에는 눈보라가 휘몰아친다. '군단', '게엄령'이라는 시어로 이 작품의 시대 상황을 짐작할 수 있는데, 여기서 공포와 위협의 이미지를 형성하고 있는 '눈'은 당시 시대 상황으로 보아 한 치 앞도 제대로 보이지 않는 폭압적 정치 현실을 형상화하는 것으로 볼 수 있다. 반면 눈보라 속에서 뒷간에 몸을 숨기는 '굴뚝새'는 억압적인 현실에서 힘겹게 살아가는 민중을 떠올리게 한다. 이 작품은 특히 마지막 연에서 '백색의 게엄령'이라고 끝맺음으로써 당대의 폭압적 현실을 직접적이고도 강하게 비판하고 있다.

서술형 모범 답안 — '작품 깊이 알기' 서술형 대비

「대설 주의보」는 자연 현상인 '눈'과 '눈보라'를 통해 1980년대 군사 독재의 폭압적 현실을 우의적으로 비판한 시이다. '군단', '게엄령'과 같은 군사 용어를 사용하여 당대의 억압적 시대 상황을 환기하고, '눈보라'와 '굴뚝새'의 대립을 통해 폭력적인 권력 세력과 억압받는 민중의 모습을 대비하여 형상화하였다. 특히 '백색의 게엄령'이라는 중의적 표현을 2연과 4연에 반복함으로써 폭압적 시대가 계속되고 있음을 강조하고 있다.

다음 편 예고

ep4 — 예상 문제 + 서술형 조건 + 오답 함정 최종 정리

선택형 예상 문제 10선 + 서술형 3문제 모범 답안 + 기말고사 핵심 체크

다음 편 보기

정관 효원학원

신정고·정관고 2학년 문학 기말고사 완전 대비

위치

정관로 560 마치빌딩 3층

전화

051-715-4949

대상

신정고·정관고 고등 국어

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정관_효원학원 대설주의보 시리즈 2/4

효워니 — Sun, 24 May 2026 16:00:23 +0900

「대설 주의보」 표현상 특징 집중 분석 ep.2 | 효원학원

정관 효원학원

정관로 560 마치빌딩 3층 | 고등 국어

고등 2학년 ep. 2 / 4 기말고사 대비 연별 분석 + 표현상 특징

비상 문학 강호영 · 3. 역사와 함께 흐르는 문학

「대설 주의보」 — 연별 정밀 분석
직유·은유·중의·역동적 표현·색채 대비 완전 정리

각 연의 핵심 시구 해석 + 표현상 특징 5가지 + 학습 활동 1번 모범 답안까지.
시험에서 실제로 묻는 방식 그대로 정리합니다.

신정고 · 정관고 2학년 1학기 교과서 268~270쪽

✓ ep1 작품 개관 ep2 연별 분석 ep3 학습 활동 ep4 예상 문제

ep1에서 갈래·주제·구조·시어 대립을 정리했다면, ep2에서는 각 연의 시구를 하나하나 분석하고 표현상 특징 5가지를 시험 출제 방식 그대로 정리합니다.

이번 편에서 배울 내용

1연 ~ 4연 핵심 시구별 정밀 해석
표현상 특징 ① 색채 대비 / 크기 대비
표현상 특징 ② 역동적 표현의 반복
표현상 특징 ③ 직유법 vs. 은유법
표현상 특징 ④ 중의적 표현 '백색의 게엄령'
표현상 특징 ⑤ 명사형 종결의 효과
교과서 학습 활동 1(표현상 특징) 예시 답안

1연 분석

① 1연 — 눈 덮인 산과 눈보라 속을 날아가는 굴뚝새

1연 핵심 시구 분석 (교과서 268쪽)

1~4행 '해일처럼 굽이치는 백색의 산들, / 제설차 한 대 올 리 없는 / 깊은 백색의 골짜기를 메우며 / 굵은 눈발은 휘몰아치고,'

→ '해일처럼 굽이치는'은 직유법. 눈이 많이 쌓인 산들이 물결치듯 연이어진 모양을 역동적으로 드러낸다. 삶의 공간이 해일처럼 백색의 공간으로 메워져 버린 것을 드러내는 표현이기도 하다.

→ '제설차 한 대 올 리 없는'은 문제를 해결할 방법이 없는 절망적 현실을 의미한다.

5~6행 '쪼그마한 숯덩이만한 게 짧은 날개를 파닥이며…… / 굴뚝새가 눈보라 속으로 날아간다.'

→ '굴뚝새'는 눈보라 속에서 고립된 작고 약한 존재로, 흰색의 거대한 눈보라와 대비를 이루는 검은색의 작고 약한 존재로 형상화됨. '눈보라'를 억압적인 현실 상황과 결부하여 이해하면 '굴뚝새'는 민중을 의미한다. 말줄임표(생략법)를 사용해서 연약한 존재에 대한 안타까움과 연민을 불러일으킨다.

★★★ 색채 대비 + 크기 대비 — 최빈출 표현 특징

색채 대비: 흰색(눈, 백색) ↔ 검은색(굴뚝새 = 숯덩이만한 게)
→ '백색의 골짜기'는 민중의 삶의 터전을 덮친 폭압적인 힘, '숯덩이만한 게'는 나약한 존재인 굴뚝새를 표현.
크기 대비: '백색의 골짜기'(거대한 배경) ↔ '쪼그마한 숯덩이만한 게'(작은 굴뚝새)
→ 시대 현실(폭압적 권력)과 민중의 모습(연약함)을 선명하게 형상화.

2연 분석

② 2연 — 다투어 몰려오는 눈보라의 군단

2연 핵심 시구 분석 (교과서 268쪽)

1~3행 '길 잃은 등산객들 있을 둣 / 외딴 두메 마을 길 끊어 놓을 둣 / 은하수가 평평 쏟아져 날아오듯 덤벼드는 눈,'

→ 눈보라는 마을길을 끊어 놓고 등산객들의 길을 잃게 할 정도로 위협적으로 오고 있다. 이는 폭력을 자행하는 세력들과 그들의 횡포로 인한 고통을 형상화한 것으로 볼 수 있다.

→ '은하수가 평평 쏟아져 날아오듯 덤벼드는'은 역동적 표현으로 눈의 폭압적 속성을 강조한다.

4~5행 '다투어 몰려오는 힘찬 눈보라의 군단, / 눈보라가 내리는 백색의 게엄령.'

→ '눈보라의 군단': 은유법. 군사 용어 '군단'을 사용하여 군사 독재 세력의 폭압적 모습(은유법)을 드러냄. ① 중의적 표현: 눈보라가 내리다 / 게엄령을 내리다.

→ '백색의 게엄령': 중의적 표현. ① 눈보라가 치는 위협적인 자연을 묘사 ② 계엄령이 발포된 시대 상황에 대한 은유. 명사형 종결로 2연과 4연의 끝에 반복 배치됨.

→ 시행의 반복(2연과 4연): '눈보라가 내리는 / 백색의 게엄령'이라는 구절을 반복함으로써 의미를 강조하고 '게엄령'이라는 명사로 각 연을 종결함으로써 폭압적인 시대가 계속되고 있음을 상기시킴.

ACHIEVEMENT STANDARD — 중의적 표현 '눈보라가 내리는 백색의 게엄령'

표현 방식 + 시적 효과를 두 가지 모두 서술 가능해야 함

표현 방식:
이 구절은 중의적 의미를 갖는다. 첫째, 눈보라가 치는 위협적인 자연을 묘사한 것으로 해석할 수 있다. 둘째, 계엄령이 발포된 시대 상황에 대한 은유로 해석할 수 있다. 이 구절은 명사형 종결로 2연과 4연의 끝에 반복하여 배치되었다.

시적 효과:
중의적 표현을 통해 당시의 시대 상황을 우의적으로 비판한다. 아울러 해당 시구를 반복함으로써 의미를 강조하고 '게엄령'이라는 명사로 각 연을 종결함으로써 폭압적인 시대가 계속되고 있음을 상기시키고 있다.

3연 분석

③ 3연 — 날아오다 뒷간에 몸을 감추는 굴뚝새

3연 핵심 시구 분석 (교과서 269쪽)

3~4행 '서둘러 뒷간에 몸을 감춘다. / 그 어디에 부라부리한 솔개라도 도사리고 있다는 것일까.'

→ 위협에 처한 '굴뚝새'가 '솔개'를 피해 뒷간으로 몸을 감추고 있다. '솔개'는 군사 독재 정권을 빗대어 표현한 것으로 생각할 수 있다. 생명의 위협을 느끼고 피신하는 '굴뚝새'의 모습을 통해 민중이 느끼는 불안감과 두려움을 보여 주고 있다.

→ '꺼칠한': 여위거나 매말라 살갗이나 털이 윤기가 없고 거칠한. (교과서 날개 주석)

5~7행 '길 잃고 굶주리는 산짐승들 있을 둣 / 눈 더미의 무게로 소나무 가지들이 부러질 둣 / 다투어 몰려오는 힘찬 눈보라의 군단,'

→ '길 잃고 굶주리는 산짐승'은 폭압적인 권력에 고립되고 절망하는 존재들로 볼 수 있다. '소나무 가지들이 부러질 둣'이라는 표현을 통해 견디기 어려운 군사 독재 시대의 억압을 묘사하였다. 2연의 '다투어 몰려오는 힘찬 눈보라의 군단,'을 반복하여 어려운 시대 상황을 강조하고 있다.

4연 분석

④ 4연 — 눈보라가 치는 백색의 산과 골짜기

4연 핵심 시구 분석 (교과서 269쪽)

6~7행 '눈보라가 내리는 / 백색의 게엄령.'

→ 2연의 '눈보라가 내리는 / 백색의 게엄령'을 반복하여 폭압적인 시대 상황을 강조하고 있다. 아울러 시의 마지막 행을 명사형으로 끝냄으로써 억압적인 시대가 계속되고 있음을 상기시키고 있다.

FEATURES

⑤ 표현상 특징 종합표 — 시험 1순위

EXPRESSION FEATURES — 반드시 암기

색채 대비 | 역동적 표현 | 직유법 vs. 은유법 | 중의적 표현 | 명사형 종결

이 5가지 중 2~3개가 시험에 출제됨. 단순 나열이 아닌 '시어 + 효과'를 함께 서술할 수 있어야 함.

표현 특징	해당 시구	효과 · 의미
색채 대비	흰색(눈, 백색의 골짜기) ↔ 검은색(굴뚝새, 숯덩이만한 게)	강력한 눈과 연약한 굴뚝새의 이미지 대비를 통해 시대 현실과 민중의 삶의 모습을 형상화함.
역동적 표현	날아오듯 덤벼드는, 다투어 몰려오는, 휘몰아치고	역동적인 표현을 반복하여 눈을 묘사함으로써 공포와 위협의 이미지를 형상화함.
직유법	'해일처럼 굽이치는'	직유법을 사용하여 눈이 많이 쌓인 산들이 물결치듯 연이어진 모양을 역동적으로 드러냄. 삶의 공간이 해일처럼 백색의 공간으로 메워져 버린 것을 드러내는 표현.
은유법	'눈보라의 군단'	은유법을 사용하여 위협적 세력의 위력을 효과적으로 드러내고 있음. 군사 독재 세력의 폭압적 모습을 우의적으로 표현.
중의적 표현	'눈보라가 내리는 / 백색의 게엄령'	① 눈보라가 치는 자연 현상 묘사 ② 계엄령이 발포된 시대 상황 은유. 2연과 4연의 끝에 반복 배치. 중의적 표현을 통해 당시 시대 상황을 우의적으로 비판하고 의미를 강조함.
명사형 종결	'백색의 게엄령.'	각 연의 마지막을 명사형으로 끝내 폭압적 분위기를 조성하고 억압적 시대가 계속되고 있음을 상기시킴.

ACTIVITY 1

⑥ 교과서 학습 활동 1 — 표현상 특징 파악 (교과서 270쪽)

학습 활동 1 (1) — 짝지어진 시구의 표현상 특징 정리

문제: 다음 시구에 나타나는 표현상의 특징을 정리해 보자.

★ 시구 쌍 ①: '백색의 골짜기' ↔ '숯덩이만한 게'

'백색의 골짜기'는 눈 덮인 산으로, 여기서 흰색의 눈은 골짜기(민중의 삶의 터전)를 덮친 폭압적인 힘을 의미한다. '숯덩이만한 게'는 검은색의 나약한 존재인 굴뚝새를 표현한 것이다. 흰색과 검은색의 대비, 크기의 대비로 시대 현실과 민중적 삶의 모습을 선명하게 그려 내었다.

★ 시구 쌍 ②: '날아오듯 덤벼드는' ↔ '다투어 몰려오는'

역동적인 표현을 반복하여 '눈'의 위협적인 모습을 강조하고 있다.

★ 시구 쌍 ③: '해일처럼 굽이치는' ↔ '눈보라의 군단'

'해일처럼 굽이치는'에서는 직유법을 사용하여 눈이 많이 쌓인 산들이 물결치듯 연이어진 모양을 역동적으로 드러낸다. '눈보라의 군단'에서는 은유법을 사용하여 위협적 세력의 위력을 효과적으로 드러내고 있다.

학습 활동 1 (2) — '눈보라가 내리는 백색의 게엄령.' 표현 방식과 시적 효과

문제: '눈보라가 내리는 백색의 게엄령.'이라는 시구에 쓰인 표현 방식과 시적 효과를 알아보자.

예시 답안 (교과서 270쪽 + 지도서 386쪽)

◆ 표현 방식: 이 구절은 중의적 의미를 갖는다. 첫째, 눈보라가 치는 위협적인 자연을 묘사한 것으로 해석할 수 있다. 둘째, 계엄령이 발포된 시대 상황에 대한 은유로 해석할 수 있다. 이 구절은 명사형 종결로 2연과 4연의 끝에 반복하여 배치되었다.

◆ 시적 효과: 중의적 표현을 통해 당시의 시대 상황을 우의적으로 비판한다. 아울러 해당 시구를 반복함으로써 의미를 강조하고 '게엄령'이라는 명사로 각 연을 종결함으로써 폭압적인 시대가 계속되고 있음을 상기시키고 있다.

SUMMARY TABLE

⑦ 표현상 특징 최종 정리표 (교과서 269쪽 · 지도서 382쪽)

특징	설명
색채 대비	흰색인 '눈'과 검은색인 '굴뚝새(숯덩이만한 게)'의 색채 대비를 통해 두 대상의 차이를 시각적으로 부각함.
크기 대비	'백색의 골짜기'와 '숯덩이만한 게'로 표현된 '굴뚝새'들을 대비하여 폭압적 시대 현실 속 연약한 민중의 처지를 형상화함.
역동적 표현	역동적 표현을 통해 '눈'을 묘사하여 공포와 위협의 이미지를 형상화함.
비유법	직유법과 은유법을 사용하여 부정적 현실을 드러냄.
중의적 표현	'눈보라가 내리는 백색의 게엄령.'이라는 표현으로 혹독한 자연 현상과 억압적인 정치 상황이라는 이중적 의미를 드러냄.

TRAP

⑧ 오답 함정 — 시험에서 자주 틀리는 지점

⚠️ 오답 주의 포인트

Q. 이 작품에서 '눈'은 순수하고 깨끗한 이미지로 사용된다. (O/X)

❌ 오답 주의: 일반적으로 문학 작품에서 '눈'은 순수·청결의 이미지로 쓰이지만, 이 작품에서 '눈'은 위협과 공포, 폭압의 이미지로 사용된다.

✔ 정답: X. 이 작품에서 '눈'은 폭압적 시대 현실(군사 독재)을 상징하는 위협의 이미지.

Q. '눈보라의 군단'은 직유법이다. (O/X)

❌ 오답: '처럼', '같이' 등의 연결어가 없으므로 직유법이 아님.

✔ 정답: X. 연결어 없이 'A는 B다' 형식으로 표현했으므로 은유법이다.

Q. '백색의 게엄령'에서 '백색'은 순결함을 의미한다.

❌ 오답: '백색'은 여기서 순결이나 청결이 아니라 눈의 색깔이자 공포와 억압의 이미지. 군사 독재의 폭압이 온 세상을 덮은 상태를 의미.

✔ 정답: '백색'은 자연 현상(눈의 색깔)이면서 동시에 군사 독재의 폭압이 온 세상을 덮은 암울한 상황을 의미. 긍정적 이미지가 아님.

Q. '눈보라가 내리는 / 백색의 게엄령'이라는 구절은 이 시에서 한 번만 제시된다.

❌ 오답: 2연과 4연의 끝 부분에 각각 반복 제시됨.

✔ 정답: 2연 4~5행, 4연 3~4행에 반복하여 배치. 반복 통해 의미 강조 + 폭압 지속 상기.

ESSAY

⑨ 서술형 모범 답안 (표현상 특징)

서술형 모범 답안 ① — 색채 대비와 크기 대비의 효과

이 작품에서는 색채 대비와 크기 대비를 활용하여 폭압적 시대 현실과 민중의 처지를 형상화하고 있다. 흰색의 '눈'과 검은색의 '굴뚝새(숯덩이만한 게)'의 색채 대비, 거대한 '백색의 골짜기'와 작은 '숯덩이만한 게'의 크기 대비를 통해 군부 독재 세력의 폭압성과 억압받는 민중의 연약함을 시각적으로 선명하게 드러내고 있다.

서술형 모범 답안 ② — 중의적 표현의 효과

'눈보라가 내리는 백색의 게엄령'은 중의적 표현을 사용하여 당시의 시대 상황을 우의적으로 비판하고 있다. 이 구절은 ① 눈보라가 치는 위협적인 자연 현상을 묘사하는 동시에 ② 계엄령이 발포된 폭압적 시대 상황에 대한 은유로 해석될 수 있다. 또한 2연과 4연의 끝에 반복적으로 배치되어 의미를 강조하고, 명사형 종결을 통해 억압적인 시대가 계속되고 있음을 상기시키고 있다.

다음 편 예고

ep3 — 학습 활동 2·3번 + 작품 더 알기 완전 정리

시대 배경 이해 활동, 「북어」 비교 감상, '○○ 주의보' 창작 활동 모범 답안까지

다음 편 보기

정관 효원학원

신정고·정관고 2학년 문학 기말고사 완전 대비

위치

정관로 560 마치빌딩 3층

전화

051-715-4949

대상

신정고·정관고 고등 국어

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정관_효원학원 대설주의보 시리즈 1/4

효워니 — Sun, 24 May 2026 15:32:22 +0900

「대설 주의보」 작품 개관 완전 정리 ep.1 | 효원학원

정관 효원학원

정관로 560 마치빌딩 3층 | 고등 국어

고등 2학년 ep. 1 / 4 기말고사 대비 작품 개관 + 전문 완전 분석

비상 문학 강호영 · 3. 역사와 함께 흐르는 문학

「대설 주의보」 — 최승호
작가·갈래·주제·구조도·시 전문 완전 정리

1980년대 군부 독재의 폭압을 '눈'과 '계엄령'으로 형상화한 상징시.
갈래·성격·제재·주제·구조에서 시어 대립의 원리까지 만점 필수 개념을 한 번에 정리합니다.

신정고 · 정관고 2학년 1학기 교과서 267~272쪽

ep1 작품 개관 ep2 시어·표현 분석 ep3 학습 활동 ep4 예상 문제

「대설 주의보」는 비상 문학 강호영 교과서 3단원 '역사와 함께 흐르는 문학' 소단원에 수록된 작품입니다. 1980년대 군부 독재의 폭압적 현실을 자연 현상(대설)에 비유해 날카롭게 비판한 시로, 기말고사에 반드시 출제되는 핵심 작품입니다.

이번 편에서 배울 내용

작가 최승호 소개 및 작품 경향
시 전문 (1~4연) — 행 번호와 함께
갈래 · 성격 · 제재 · 주제 핵심표
작품 구조도 (4연별 내용)
제목 풀이 + 시대적 배경
특징 3가지 + 시어 대립 구조

AUTHOR

① 작가 최승호(1954~)

AUTHOR PROFILE

최승호 — 시인, 1954년 생, 자연 속에서 찾아낸 시적 대상으로 현실 고발

대학 교수. 1977년 시 「비발디」로 『현대시학』의 추천을 받아 등단.
자연 속에서 찾아낸 시적 대상을 통해 현실 상황을 고발하거나 도시 문명과 죽음에 대한 시를 주로 씀.
주요 작품: 「북어」, 「복가시나무」, 「아마존 수족관」 등

★★ 시험 출제 포인트 — 작가 경향

최승호는 알레고리(우의)를 즐겨 사용한다. 알레고리란 하나의 주제를 이야기하기 위해 다른 주제를 이용하여 그 유사성으로 주제를 강조하는 방법. 「대설 주의보」에서는 '눈'→군사 독재 세력, '굴뚝새'→억압받는 민중으로 현실을 우의적으로 비판. 은유법과 유사하지만 작품 전체가 총체적 은유라는 점에서 차이.

작품	주요 경향 비교
「대설 주의보」	폭압적 시대의 정치·사회 모습을 자연 현상에 빗대어 비판하고 고발
「북어」	무기력한 현대인의 모습을 북어에 빗대어 비판하고 풍자
두 작품 모두 자연 현상 또는 자연물에 빗대어 시대 상황이나 대상을 표현하여 주제 의식을 드러냄 — 비교 감상 출제 빈출

POEM TEXT

② 시 전문 — 대설 주의보

대설 주의보 — 최승호 (교과서 268~269쪽)

▶ 1연 — 눈 덮인 산과 눈보라 속을 날아가는 굴뚝새

1해일처럼 굽이치는 백색의 산들,

2제설차 한 대 올 리 없는

3깊은 백색의 골짜기를 메우며

4굵은 눈발은 휘몰아치고,

5쪼그마한 숯덩이만한 게 짧은 날개를 파닥이며……

6굴뚝새가 눈보라 속으로 날아간다.

▶ 2연 — 다투어 몰려오는 눈보라의 군단

1길 잃은 등산객들 있을 둣

2외딴 두메 마을 길 끊어 놓을 둣

3은하수가 평평 쏟아져 날아오듯 덤벼드는 눈,

4다투어 몰려오는 힘찬 눈보라의 군단,

5눈보라가 내리는 백색의 게엄령.

※ '게엄령' = 계엄령 (시인의 의도적 표기 또는 당시 표준어)

▶ 3연 — 날아오다 뒷간에 몸을 감추는 굴뚝새

1쪼그마한 숯덩이만한 게 짧은 날개를 파닥이며……

2날아온다 꺼칠한 굴뚝새가

3서둘러 뒷간에 몸을 감춘다.

4그 어디에 부라부리한 솔개라도 도사리고 있다는 것일까.

5길 잃고 굶주리는 산짐승들 있을 둣

6눈 더미의 무게로 소나무 가지들이 부러질 둣

7다투어 몰려오는 힘찬 눈보라의 군단,

▶ 4연 — 눈보라가 치는 백색의 산과 골짜기

1매죽나무와 때 끓이는 외딴집 굴뚝에

2해일처럼 굽이치는 백색의 산과 골짜기에

3눈보라가 내리는

4백색의 게엄령.

BASIC INFO

③ 갈래 · 성격 · 제재 · 주제 핵심표

ACHIEVEMENT STANDARD — 반드시 외울 핵심 정보

갈래: 자유시, 서정시 | 성격: 상징적, 묘사적, 현실 비판적

제재: 휘몰아치는 눈보라
주제: 폭압적인 시대 현실에 대한 비판
배경: 1980년대 초, 군부 독재(신군부·계엄령) 시대
특징 ① 1980년대 초의 사회적 현실을 기상 주의보 방식을 통해서 우의적으로 비판함.
특징 ② 대립적 시어를 통해 시대 현실 속 민중의 모습을 선명한 이미지로 그려 냄.
특징 ③ '눈'의 의미를 점층적으로 확장(눈→눈발→눈보라→군단→게엄령)하여 현실의 폭압성을 드러냄.

항목	내용
갈래	자유시, 서정시
성격	상징적, 묘사적, 현실 비판적
제재	휘몰아치는 눈보라
주제	폭압적인 시대 현실에 대한 비판
시대 배경	1980년 5월 17일 신군부가 계엄령을 전국으로 확대하고 민주화 운동 세력과 군부에 반대하는 사람들을 체포. 5·18 민주화 운동을 무력으로 진압한 신군부는 안정적인 권력 기반을 다지기 위해 사회 전반에 걸쳐 강압 정치를 펼침.
교과서	비상 문학 강호영, 267~272쪽

STRUCTURE

④ 작품 구조도 (4연별 내용 요약)

1연

눈 덮인 산과 눈보라 속을 날아가는 굴뚝새 — 폭설이 내리는 산 속에서 작은 굴뚝새가 힘겹게 날아가는 장면. 흰 눈과 검은 굴뚝새의 색채 대비 선명.

2연

다투어 몰려오는 눈보라의 군단 — 눈이 길을 끊고 마을을 고립시킬 만큼 위협적으로 다가옴. '군단', '게엄령'이라는 군사 용어 등장 → 시대 상황 직접 암시. 2연 끝 '백색의 게엄령'이 4연에도 반복됨(중의적 표현).

3연

날아오다 뒷간에 몸을 감추는 굴뚝새 — 위협에 쫓기는 굴뚝새가 뒷간(변소)에 숨음. '솔개'는 군사 독재 권력을 빗댄 것. 굶주리는 산짐승, 부러지는 소나무 가지 → 억압받는 민중의 고통 형상화.

4연

눈보라가 치는 백색의 산과 골짜기 — 1연의 이미지를 반복·확대. '눈보라가 내리는 / 백색의 게엄령'이라는 명사형 종결로 폭압적 현실이 지속됨을 강조.

TITLE

⑤ 제목 '대설 주의보' 풀이

★★★ 제목의 이중적 의미 — 시험 최빈출

표면적 의미: 아주 많은 눈이 내릴 것이라는 기상청의 예보(기상 주의보)
이면적 의미: 군사 독재 세력의 계엄령 선포, 폭압적 시대 상황에 대한 경고
→ 제목 자체가 중의적 표현으로, 군사 독재 시대가 대설만큼 위험하다는 의미를 드러냄

단어	표면적 의미	이면적 의미
대설(大雪)	아주 많이 내리는 눈	군사 독재의 폭압, 탄압
주의보(注意報)	피해를 입을 염려가 있을 때 기상청이 내리는 예보	시대 상황에 대한 경고·고발
게엄령(계엄령)	—	군사 독재 정권이 선포한 계엄령. 1980년 신군부 쿠데타의 핵심 사건

OPPOSITION

⑥ 대립적 시어의 구조 — 핵심 중의 핵심

대립 의미의 시어 — 위협적 세력 vs. 나약한 존재

위협적 세력 (군부 독재 정권)	나약한 존재 (억압받는 민중)
해일 (직유법)	굴뚝새
굵은 눈발	길 잃은 등산객
눈보라	외딴 두메 마을
눈보라의 군단 (은유법)	길 잃고 굶주리는 산짐승
백색의 게엄령 (중의적·은유)	소나무 가지
부라부리한 솔개	외딴집 굴뚝

→ 흰색(눈, 백색) vs. 검은색(굴뚝새·숯덩이)의 색채 대비로 권력자와 민중의 처지를 시각적으로 선명하게 형상화
→ '백색의 골짜기'(민중의 삶의 터전)를 덮친 폭압적인 힘 vs. '숯덩이만한 게'(나약한 존재인 굴뚝새)의 크기 대비도 병행

SYMBOL

⑦ '눈'의 의미 점층적 확장

★★★ 출제 1순위 — '눈'의 의미 변화 흐름

눈 → 눈발 → 눈보라 → 군단 → 게엄령

눈

자연 현상으로서의 눈. 다른 문학 작품에서는 깨끗함·순수함의 이미지로 쓰이지만, 이 작품에서는 공포와 위협의 이미지.

눈발

바람에 날리는 눈. 점점 강해지는 눈의 이미지.

눈보라

몰아치는 눈. 폭력성·위협성이 강해짐.

군단

은유법. 눈보라를 군사 세력에 빗댐. 폭압적인 군부 독재 세력의 위협을 직접적으로 암시.

게엄령

중의적 표현. ① 자연 현상으로서의 눈보라 ② 1980년대 군사 독재의 계엄령. 명사형 종결로 억압적 시대가 계속되고 있음을 암시.

BACKGROUND

⑧ 작품이 창작된 시대 배경

️ 역사 배경 — 교과서 271쪽 제시문

신군부는 1980년 5월 17일에 계엄령을 전국으로 확대하고 민주화 운동 세력과 신군부에 반대하는 사람들을 체포했다. 5·18 민주화 운동을 무력으로 진압한 신군부는 안정적인 권력 기반을 다지기 위해 사회 전반에 걸쳐 강압 정치를 펼쳤다.

★★ 작품과 시대의 연결 고리

이 작품은 1980년대 민중시·서정시의 흐름 속에 위치한다. 1980년 민주화 운동을 거치며 민주화를 향한 사람들의 열망이 커지고 이는 문학 작품에도 반영되었다. 민중시는 분단, 민주화, 노동의 문제 등을 직접적이고 강렬한 어조로 담았고, 서정시는 상상력을 동원하여 당대 현실을 지적하고 정교한 언어로 시 속에 반영했다.

대표 비교 작품: 황지우의 「새들도 세상을 뜨는구나」, 곽재구의 「사평역에서」, 김광규의 「상행」

QUICK CHECK

⑨ 깜짝 퀴즈 (교과서 269쪽)

O/X 확인 문제

Q1. 이 작품에서 '눈'은 긍정적 이미지의 소재이다. (O / X)

✔ 정답: X
이 작품에서 '눈'은 공포와 위협의 이미지. 일반적으로 문학 작품에서 '눈'이 깨끗함·순수함으로 쓰이는 것과 대비됨.

Q2. 이 작품은 '눈보라의 □□', '백색의 □□□'과 같은 군사 용어를 사용하여 당대의 상황을 환기하고 있다.

✔ 정답: 군단, 게엄령
'눈보라의 군단'에서 '군단'은 군사 조직을, '백색의 게엄령'에서 '게엄령'은 군사 독재 정권의 계엄령 선포를 암시.

SUMMARY

⑩ ep1 핵심 요약 — 암기 체크리스트

MUST KNOW — 기말고사 전 반드시 확인

갈래·성격·주제·구조·제목의 이중적 의미·대립 시어

갈래: 자유시, 서정시 | 성격: 상징적, 묘사적, 현실 비판적
주제: 폭압적인 시대 현실에 대한 비판
제목 이중 의미: 기상 주의보 + 군부 독재의 계엄령에 대한 경고
대립 시어: 눈·게엄령(위협적 세력) ↔ 굴뚝새(억압받는 민중)
'눈'의 확장: 눈 → 눈발 → 눈보라 → 군단 → 게엄령
반복 시구: '눈보라가 내리는 / 백색의 게엄령' (2연·4연 끝에 반복) → 억압 지속 강조
명사형 종결: '백색의 게엄령.' → 폭압이 계속됨을 암시

최승호 시인 등단 연도·추천지·주요 작품 외우기
갈래(자유시/서정시), 성격(상징적/묘사적/현실 비판적) 외우기
제목의 표면적·이면적 이중 의미 설명 가능하게
4연별 내용(구조도) 정리
대립 시어 목록(위협↔나약) 암기
'눈'의 의미 점층적 확장 흐름(5단계) 암기
'눈보라가 내리는 / 백색의 게엄령'이 반복되는 위치(2연말·4연말) 확인

다음 편 예고

ep2 — 시어·표현상 특징 집중 분석

직유법·은유법·중의적 표현·역동적 표현·색채 대비 완전 정리

다음 편 보기

정관 효원학원

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대상

신정고·정관고 고등 국어

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정관_효원학원 거울 시리즈 10/10

효워니 — Sun, 24 May 2026 14:55:48 +0900

최종 내신 점검: 문제 유형·오답·암기 문장

고2 문학 만점 블로그

정관고 내신 대비 · 휴대폰으로 읽는 작품 해설

EP.10이상 「거울」

최종 내신 점검: 문제 유형·오답·암기 문장

시험 전날 확인할 판단 기준을 모았습니다.

마지막 편은 시험장에서 바로 떠올릴 문장들입니다. 선택지는 ‘소통했는가/실패했는가’, ‘합일했는가/분열되었는가’, ‘전통적인가/실험적인가’를 중심으로 판단하면 됩니다.

문제 유형별 판단

유형	정답 방향	조심할 오답
주제	분열되어 합일하지 못하는 자의식, 현대인의 불안	자아의 완전한 회복, 평온한 자기 수용
소재	거울의 연결과 단절이라는 이중성	성찰의 매개라는 한쪽 의미만 제시
표현	띄어쓰기 없음, 의식의 흐름, 초현실주의	정형적 운율, 전통적 서정, 직접적 교훈
문학사	1930년대 현대시의 실험성, 식민지 지식인의 불안	개화기 계몽 문학이나 고전 시가의 계승으로만 설명

오답 선택지 8개

화자는 거울 속의 ‘나’와 원활하게 대화한다.
거울은 두 자아의 완전한 합일을 가능하게 한다.
이 작품은 전통적 정형률을 계승한다.
화자는 거울 속 ‘나’를 완전히 타자로만 인식한다.
작품의 결말에서 화자는 안정된 자기 인식에 도달한다.
악수는 성공적인 화해를 의미한다.
왼손잡이는 단순한 신체 특징일 뿐이다.
띄어쓰기 없음은 주제와 무관한 장난이다.

암기 문장 12개

거울 속의 ‘나’는 현실적 자아와 분리된 내면적 자아이다.
거울 속 세계는 소리가 없는 이질적 세계이다.
‘딱한 귀’는 의사소통의 단절을 보여 준다.
‘악수’는 화해와 교감의 시도이다.
‘왼손잡이’는 거울의 좌우 반전성과 자아의 반대성을 암시한다.
거울은 두 자아를 만나게 하는 매개이다.
거울은 두 자아의 직접적 접촉을 막는 장벽이다.
따라서 거울은 연결과 단절의 이중적 의미를 지닌다.
‘외로된 사업’은 내면적 자아가 현실적 자아의 통제를 벗어난 상태를 뜻한다.
‘반대이지만 닮음’은 두 자아의 모순적 관계를 보여 준다.
띄어쓰기 없음은 불안한 내면과 초현실주의적 실험성을 드러낸다.
이 작품은 개인의 자아 분열과 1930년대 식민지 지식인의 불안을 함께 보여 준다.

최종 답안 한 문장

FINAL

「거울」은 거울을 통해 현실적 자아와 내면적 자아가 마주하지만, 말·악수·접촉이 모두 실패하는 과정을 통해 합일하지 못하는 자의식의 분열과 현대인의 불안 의식을 형상화한 작품이다.

마지막 점검까지 완료
목차로 돌아가 필요한 편을 다시 확인하세요.

정관_효원학원 거울 시리즈 9/10

효워니 — Sun, 24 May 2026 14:27:58 +0900

학습 활동과 서술형 답안 완성

고2 문학 만점 블로그

정관고 내신 대비 · 휴대폰으로 읽는 작품 해설

EP.09이상 「거울」

학습 활동과 서술형 답안 완성

교과서 활동형 질문을 답안 문장으로 바꿉니다.

활동형 문제는 감상을 묻는 것처럼 보여도, 실제로는 근거 있는 해석 능력을 봅니다. 답안은 항상 ‘시구 근거 → 의미 → 주제 연결’로 써야 합니다.

활동 1. 작품 속 시적 상황 설명

문항 방향

거울 밖의 ‘나’와 거울 속의 ‘나’가 어떤 관계인지 설명하라는 문제입니다.

이 작품에서는 거울 밖의 ‘나’가 거울 속의 또 다른 ‘나’를 바라보고 있다. 거울 속의 ‘나’는 말을 알아듣지 못하고 악수를 받을 줄 모르며, 참나와 반대이지만 닮은 존재로 제시된다. 따라서 이 시적 상황은 두 자아가 서로 마주하지만 합일하지 못하는 자아 분열의 상황이다.

활동 2. 거울의 긍정적·부정적 의미

구분	내용	근거
긍정적 의미	자기 내면을 만나고 성찰하게 하는 매개	거울이 아니었다면 거울 속의 나를 만나 볼 수도 없음
부정적 의미	두 자아의 직접적 접촉과 합일을 막는 장벽	거울 때문에 거울 속의 나를 만져 보지 못함

활동 3. 초현실주의 요소 찾기

이 작품은 띄어쓰기를 하지 않는 방식으로 기존 문법을 무시하고, ‘소리가 없는 거울 속 세계’, ‘악수를 모르는 왼손잡이’와 같은 낯선 이미지를 제시한다. 이러한 초현실주의적 표현은 화자의 불안한 내면과 자아 분열을 효과적으로 보여 준다.

서술형 만점 공식

근거시구를 정확히 가져온다.

해석그 시구가 무엇을 뜻하는지 설명한다.

연결자아 분열, 단절, 불안, 시대 맥락 중 하나로 묶는다.

감점되는 답안

“거울은 나를 보게 해 주는 것이다. 그래서 자기 성찰이다.”

이 답안은 반만 맞습니다. 이 작품에서는 자기 성찰이 화해로 끝나지 않고 단절과 분열의 확인으로 끝납니다. 반드시 이중적 의미를 함께 써야 합니다.

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최종 내신 점검: 문제 유형·오답·암기 문장

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정관_효원학원 거울 시리즈 8/10

효워니 — Sun, 24 May 2026 13:50:16 +0900

표현 기법: 띄어쓰기 없음과 초현실주의

고2 문학 만점 블로그

정관고 내신 대비 · 휴대폰으로 읽는 작품 해설

EP.08이상 「거울」

표현 기법: 띄어쓰기 없음과 초현실주의

형식 파괴가 왜 주제와 연결되는지 설명합니다.

「거울」의 형식은 이상해서 어려운 것이 아니라, 일부러 이상해야 합니다. 이 시는 안정된 문장과 부드러운 운율로는 표현하기 어려운 분열된 내면을 낯선 형식으로 보여 줍니다.

표현 기법 핵심

띄어쓰기 없음문장 사이의 경계를 흐리고 독서를 불편하게 만듭니다. 이는 화자의 불안정한 내면과 연결됩니다.

의식의 흐름논리적으로 정돈된 설명보다 떠오르는 의식의 진행을 따라가는 듯한 인상을 줍니다.

초현실주의비합리적 이미지와 낯선 결합을 통해 무의식, 불안, 분열을 드러냅니다.

반복과 변주‘거울속’, ‘나’, ‘못’ 같은 표현이 반복되며 단절의 감각을 강화합니다.

형식과 주제의 연결

형식	효과	주제 연결
띄어쓰기 배제	읽기의 낯섦과 불편함	분열된 내면의 혼란
거울 이미지	닮음과 반대가 동시에 나타남	두 자아의 모순적 관계
비논리적 표현	현실적 설명보다 심리적 진실을 강조	초현실주의적 불안

시대 맥락과 연결

1930년대는 일제의 억압이 심해지고, 도시 문명과 서구 문예 사조가 들어오며 문학의 형식도 다양하게 실험되던 시기입니다. 「거울」의 불안은 단순한 개인 감정이 아니라, 안정된 자기 정체성을 갖기 어려웠던 식민지 지식인의 내면과도 연결됩니다.

서술형 답안

이 작품은 띄어쓰기를 하지 않고 의식의 흐름에 가까운 방식으로 전개되어 기존 문법과 질서를 거부하는 초현실주의적 특징을 보인다. 이러한 표현은 거울 속 ‘나’와 거울 밖 ‘나’가 합일하지 못하는 혼란한 내면 상태를 효과적으로 드러낸다.

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학습 활동과 서술형 답안 완성

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눈물은 왜 짠가EP.01 — 작품 완전 해부

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「대설 주의보」선택형·서술형 완전 정복

선택형 예상문제 10선

⚠️ 오답 함정 분석

✏️ 서술형 예상 문항 3선

✅ 기말고사 최종 체크리스트

정관 효원학원

정관_효원학원 대설주의보 시리즈 3/4

「대설 주의보」 학습 활동 완전 정리 활동 2·3 + 작품 더 알기(북어·새들도) + 비교 감상

① 학습 활동 2 — 작품이 창작된 시대 배경 이해 (교과서 271쪽)

② 학습 활동 3 — '○○ 주의보' 창작 활동 (교과서 271쪽)

③ 작품 더 알기 ① — 「북어」 최승호 (교과서 271~272쪽)

④ 작품 더 알기 ② — 「새들도 세상을 뜨는구나」 황지우 (교과서 272쪽)

⑤ 작품 맥락 알기 — 민중시와 서정시 (교과서 272쪽)

⑥ 작품 깊이 알기 (교과서 272쪽)

정관 효원학원

정관_효원학원 대설주의보 시리즈 2/4

「대설 주의보」 — 연별 정밀 분석 직유·은유·중의·역동적 표현·색채 대비 완전 정리

① 1연 — 눈 덮인 산과 눈보라 속을 날아가는 굴뚝새

② 2연 — 다투어 몰려오는 눈보라의 군단

③ 3연 — 날아오다 뒷간에 몸을 감추는 굴뚝새

④ 4연 — 눈보라가 치는 백색의 산과 골짜기

⑤ 표현상 특징 종합표 — 시험 1순위

⑥ 교과서 학습 활동 1 — 표현상 특징 파악 (교과서 270쪽)

⑦ 표현상 특징 최종 정리표 (교과서 269쪽 · 지도서 382쪽)

⑧ 오답 함정 — 시험에서 자주 틀리는 지점

⚠️ 오답 주의 포인트

⑨ 서술형 모범 답안 (표현상 특징)

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정관_효원학원 대설주의보 시리즈 1/4

「대설 주의보」 — 최승호 작가·갈래·주제·구조도·시 전문 완전 정리

① 작가 최승호(1954~)

② 시 전문 — 대설 주의보

③ 갈래 · 성격 · 제재 · 주제 핵심표

④ 작품 구조도 (4연별 내용 요약)

⑤ 제목 '대설 주의보' 풀이

⑥ 대립적 시어의 구조 — 핵심 중의 핵심

⑦ '눈'의 의미 점층적 확장

⑧ 작품이 창작된 시대 배경

⑨ 깜짝 퀴즈 (교과서 269쪽)

O/X 확인 문제

⑩ ep1 핵심 요약 — 암기 체크리스트

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정관_효원학원 거울 시리즈 10/10

문제 유형별 판단

오답 선택지 8개

암기 문장 12개

최종 답안 한 문장

정관_효원학원 거울 시리즈 9/10

활동 1. 작품 속 시적 상황 설명

활동 2. 거울의 긍정적·부정적 의미

활동 3. 초현실주의 요소 찾기

서술형 만점 공식

감점되는 답안

정관_효원학원 거울 시리즈 8/10

표현 기법 핵심

형식과 주제의 연결

시대 맥락과 연결

서술형 답안

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EP.03 — 실전 문제 완전 풀이

눈물은 왜 짠가
EP.02 — 표현+활동+오답 함정

눈물은 왜 짠가
EP.01 — 작품 완전 해부

「대설 주의보」
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「대설 주의보」 학습 활동 완전 정리
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